【正文】 有所收獲是一件很棘手的問題。在真正的課堂環(huán)境中，往往會出現(xiàn)任務(wù)布置下去后，部分同學(xué)湊在一起聊天，完全失去了老師的監(jiān) 控。同 時，任務(wù)型教學(xué)的課堂要求教師有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，以及課堂的調(diào)控 能力。語言“石化”不利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。其次，英語學(xué)習(xí)的課堂效率有所下降。這一 系列改變讓教師不知所措，尤其是一些經(jīng)驗(yàn)豐富但保守的老教師，早已習(xí)慣 了幾十年來一直使用的閱讀教學(xué)法，并認(rèn)為取得了很好的教學(xué)成果。教師要具備很強(qiáng)的閱讀任務(wù)編導(dǎo)能力和課堂活動的組 織能力，并不能完全照搬教學(xué)計(jì)劃，必須根據(jù)學(xué)生的水平以及需要掌握的知 識來設(shè)計(jì)材料。傳統(tǒng)的閱讀 課教學(xué)法非常簡單，任務(wù)具體明確，教師展示語言材料，不斷強(qiáng)化學(xué)生的熟 練程度，教師講授占據(jù)課堂的重要比重，并且備課并不需要耗費(fèi)大量的時間 和精力。在教師應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的過程中，經(jīng) 常出現(xiàn)下面的問題：第一，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，任何事物在表現(xiàn)它優(yōu)越性的同時也存在著不足，任務(wù)型教學(xué)法也 不例外（王曉彤 2012）。而這樣的閱讀教學(xué)課堂往往氣氛 比較沉悶，很多時間都花在了教師的講解與學(xué)生的機(jī)械操練上，學(xué)生雖然也 在動，但這樣的動往往是被動的，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。由于不能有選擇的去補(bǔ)充 課外的知識，教師教授的目的往往只是為了應(yīng)對考試，不能從根本上學(xué)習(xí)到 語言的精髓。最后讓學(xué)生用該語言 項(xiàng)目進(jìn)行闡述。第三，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感知中學(xué)上海師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位論文通過展示語言材料、對語言進(jìn)行實(shí)踐以及建構(gòu)成語言能力三個教學(xué)的過程。從學(xué)生的學(xué)習(xí)模式入手，由以往的以“認(rèn) 真聽講”與“做好筆記”為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為在“做中學(xué)”的方式；由學(xué) 生的“獨(dú)立閱讀”轉(zhuǎn)化到“合作學(xué)習(xí)”的方式；由師生間“講授傾聽”為主 的學(xué)習(xí)方式到現(xiàn)在的“提問幫助”為主的學(xué)習(xí)方式。 研究意義在這樣的背景下，筆者想通過自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，探索出適合初中英語 閱讀課堂的任務(wù)型教學(xué)模式，并在教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)，努力挖掘任務(wù)型教學(xué)法 在初中英語閱讀課堂中的優(yōu)勢，并發(fā)現(xiàn)不足，同時提出建議，希望更多的教 師能從中受益，更好地使用任務(wù)型教學(xué)法。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，評價(jià)的方式 往往是以學(xué)生的成績直觀地展示出來，而任務(wù)型教學(xué)更多的是課堂生成性的 成果，教師通常需要在第一時間給出評價(jià)。由此可見，任務(wù)型教學(xué)在課堂實(shí)踐 中仍存在一定的難度。這 一教學(xué)方法是 20 世紀(jì) 70 年代在交際語言教學(xué)模式下形成發(fā)展起來的，它是上海師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位論文務(wù)型教學(xué)”。有的教師覺得任務(wù)型教學(xué)法雖然在理論上有它的優(yōu)勢，但在實(shí)際操作中存 在著很大的問題，如課堂很難調(diào)控，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低等。任務(wù)型教學(xué) 最大的特點(diǎn)就是“做中學(xué)”，即學(xué)生的使用語言的過程中感知語言的內(nèi)涵與功能，從而把語言的學(xué)習(xí)過程變成能力的培養(yǎng)過程，切實(shí)地提高語言的應(yīng)用能力。在這種情況下，任務(wù)型教學(xué)法迎合了這 一需要。雖然英語的學(xué)習(xí)備受重視，但在國內(nèi)我們學(xué)習(xí)語言最大的不足是語言環(huán)境的 缺乏。由此可見，學(xué)生閱讀能力的高低在很大程度上決 定了學(xué)生的考試成績，也就是說，學(xué)生的閱讀能力在相當(dāng)程度上決定著學(xué)生的未 來。對于初中生來 說，能否學(xué)好英語決定著他們是否能夠順利通過中考的“獨(dú)木橋”。因?yàn)閷W(xué)好英語意味著更好的 生存條件和更多的就業(yè)機(jī)會，意味著更強(qiáng)的競爭實(shí)力，意味著擁有更多的學(xué)習(xí)機(jī) 會。reading上海師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位論文第1章 緒論 研究背景伴隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國與世界各國的聯(lián)系更加頻繁和緊密。英語閱讀目錄I 目錄第 1 章緒論...........................................................................................................1 研究背景......................................................................................................1 問題的提出..................................................................................................1 研究意義......................................................................................................4 第 2 章任務(wù)型語言教學(xué)概述...............................................................................6 什么是任務(wù)..................................................................................................6 任務(wù)的定義...........................................................................................6 任務(wù)的類型...........................................................................................6 任務(wù)型教學(xué)法..............................................................................................8 任務(wù)型教學(xué)法的定義與分類...............................................................8 任務(wù)型教學(xué)中“任務(wù)”的設(shè)計(jì)原則...................................................9 任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)........................................................................11 建構(gòu)主義理論.....................................................................................12 語言習(xí)得理論.....................................................................................12 任務(wù)型教學(xué)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀................................................................13 國外研究現(xiàn)狀.....................................................................................13 國內(nèi)研究現(xiàn)狀.....................................................................................14第 3 章閱讀教學(xué).................................................................................................16 閱讀教學(xué)的概念........................................................................................16 閱讀教學(xué)的地位........................................................................................16 閱讀的模式................................................................................................17 自上而下模式.....................................................................................18 自下而上模式.....................................................................................18 相互作用模式.....................................................................................19 閱讀材料的處理方式................................................................................19 第 4 章任務(wù)型教學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì).............................................................21 任務(wù)型英語閱讀教學(xué)的課堂操作模式....................................................21 目錄II 任務(wù)型英語閱讀教學(xué)中任務(wù)設(shè)置的階段................................................22 任務(wù)型英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例................................................................23 第 5 章實(shí)驗(yàn)研究.................................................................................................28 實(shí)驗(yàn)概述....................................................................................................28 研究假設(shè).............................................................................................28 研究對象.............................................................................................28 研究時間.............................................................................................29 研究方法....................................................................................................30 課堂觀察.............................................................................................30 閱讀成績測試.....................................................................................31 問卷調(diào)查與訪談...............................................................................32 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自我評價(jià)表...............................................................32 研究過程....................................................................................................33 實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果與分析................................................................................33 實(shí)驗(yàn)班和對照班實(shí)驗(yàn)前測和后測的成績對比與分析.....................33 課堂觀察結(jié)果及分析.........................................................................35 調(diào)查問卷結(jié)果及分析.........................................................................35 學(xué)生自我評價(jià)及訪談結(jié)果.................................................................39 研究小結(jié)....................................................................................................42 研究發(fā)現(xiàn).............................................................................................42 研究啟示..........................................................