【正文】 學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程?！菊f教法】語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著一個“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂用語和肢體動作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化?！菊f設(shè)計(jì)理念】調(diào)整師與生的關(guān)系：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”，由此可見，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?，?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。一年級語文《荷葉圓圓》說課稿8【說教材】《荷葉圓圓》是一篇散文詩。師生共同表演課文。（主要弄懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話?？窗瀹媽?dǎo)讀課文：小水珠說小蜻蜓說小青蛙說小魚兒說教師板書：搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘。喜歡誰，就把自己當(dāng)作它，讀一讀描寫它的自然段，要讀得入情入境。認(rèn)讀生字：（出示課件我會認(rèn)）珠 搖 籃 晶 停 坪 透 翅 膀 嘻（認(rèn)讀組詞）四、朗讀感悟（出示課件）讓我們走進(jìn)荷塘，看看荷塘里有那些小伙伴 ：教師范讀課文。分段朗讀課文 ：校正字音。學(xué)生在書上描紅和書寫這個字。葉字是本課中要求我們會寫并且要寫美觀的字，同學(xué)們仔細(xì)觀察它的每一筆在田字格中的位置。【教學(xué)過程】一、情景導(dǎo)入這節(jié)課老師有個小小建議，想帶大家一起到郊外走一走，看一看，到大自然收獲知識，好嗎？（點(diǎn)播課件）看一看，我們來到了什么地方？（荷塘熱鬧場面）再看，這漂亮的荷花和滿塘的荷葉，誰能用一句話或一個詞一說荷葉的樣子？（引出課題：荷葉圓圓，師板畫荷葉圖）看老師板書課題：齊讀課題。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。識字不要在同一層面上，要有趣味，有變化，有提高，有思考，這樣利于鞏固，利于積累。因此當(dāng)堂復(fù)習(xí)顯得尤為重要。（1）出示詞語，指名讀：臉蛋眼睛荷葉笑嘻嘻的紅潤潤的亮晶晶的綠油油的（2）指名讀（3）找出可以成為朋友的詞，讀詞組。五復(fù)習(xí)生字，積累詞語1猜字謎。”說一說。2擴(kuò)展想象，還有那些有趣的事兒呢？用“是的。要求：看清圖意，把句子說完整。但這僅是一個彈性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因人而異。指句時(shí)，重點(diǎn)要讓學(xué)生知道讀句中要按標(biāo)點(diǎn)停頓，不加字，不漏字，也以這幾點(diǎn)為基準(zhǔn)。4師生配合，朗讀全文。（2）讀讀句子，師：你覺得哪句話說得最有趣？為什么？（3）挑選你覺得最有趣的事，做動作讀一讀。小朋友戴上荷葉，笑嘻嘻的、紅潤潤的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷葉還美呢！（1）出示：生字：①晶、停、放、紅——讀準(zhǔn)后鼻音。小蜻蜓停在荷葉上，展開寬寬的翅膀。2他們?yōu)槭裁催@樣說呢？再讀讀課文，想一想。（做動作記憶“搖”，結(jié)合實(shí)物認(rèn)識“籃”的部首。①開火車讀，注意“朋”是后鼻音?！保?）出示生字：搖、籃、臺、朋友。”小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。（2）根據(jù)學(xué)生交流，出示句子：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。通過聆聽課文錄音和自讀課文，從整體上了解課文的內(nèi)容，導(dǎo)入課文后讓學(xué)生借助拼音讀通、讀順課文，遇到不認(rèn)識的字，拼拼、讀讀、整體讀文不僅能滿足學(xué)生對課文的好奇心，還能培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣。3自讀課文：借助拼音讀通課文，遇到生字多讀幾遍，記一記。二整體感知課文，自學(xué)文中生字。剛上課，老師就可通過句子的朗讀指導(dǎo)，對課文的朗讀起到引領(lǐng)，引起學(xué)生的注意，所讀這句話中是三字一頓，學(xué)生容易連讀或頓讀、唱讀。3教學(xué)生字：荷。要求：按標(biāo)點(diǎn)停頓讀通句子，讀好兒化音。2朗讀課文能做到按標(biāo)點(diǎn)停頓，不唱讀，不頓讀。3看圖展開想象，練習(xí)把話說完整。一年級語文《荷葉圓圓》說課稿6教學(xué)目標(biāo)1能在閱讀的過程中借助拼音讀準(zhǔn)“荷、搖、籃、晶、停、臺、放、朋、友、紅、油”11個生字的音，并能在新的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀；描寫“臺”和“友”。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以 再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對課文的理解，加深印象，并受到感染。第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰？并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個步驟：第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景同學(xué)們，咱們上堂課認(rèn)識了四位新朋友，他們都在哪兒？看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰在哪兒”句型進(jìn)行說話訓(xùn)練，由淺入深的提問，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。第一個環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從達(dá)到溫故而知新的作用。三、說教具準(zhǔn)備多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。一個特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會讀。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感悟語言，提高學(xué)生語文素質(zhì)。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝大家的聆聽，謝謝。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的`奧秘。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。挖掘課外資源。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著日益顯著的作用。這就要求我們教師要學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實(shí)的聽眾，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差，再因勢利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。又鍛煉了學(xué)生的觀察能力。隨著課程改革的實(shí)施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，例如在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，將課本中精美的插圖運(yùn)用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽，會加深對課文內(nèi)容的理解。對于優(yōu)等生而言，應(yīng)注重評價(jià)他（她）對后進(jìn)生的培養(yǎng)、幫助情況，通過評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，教師的評價(jià)往往只注重對匯報(bào)個體的評 價(jià)，忽視了小組合作的其他個體的存在，導(dǎo)致了小組合作之后，學(xué)生仍然熱衷于個體競爭，我會利用小組得星星的方式促進(jìn)小組合作。比如在識字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，我就做了如下評價(jià)：你認(rèn)字真有進(jìn)步，能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎？學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價(jià)幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功。口頭評價(jià)是小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)的重要手段。五、說評價(jià)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。在結(jié)課時(shí)，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。（四）拓展深化，放飛想象新課標(biāo)指出：語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。最后帶上頭飾表演讀文。相機(jī)結(jié)合圖片理解：“搖籃、停機(jī)坪”等詞語意思。在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：（三）朗讀感悟，互動交流首先，老師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊思考，故事里來了哪些小伙伴，他們把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師適時(shí)提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規(guī)范寫字姿勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的相似之處和不同之處。多種形式識記生字：我主要采用游戲法來識記生字。（二）初讀課文，掌握字詞識字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，新課標(biāo)提倡：在語境中鞏固識字而不再是單字復(fù)現(xiàn)，即讓學(xué)生在聽、讀、說的過程中盡快的認(rèn)識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識記生字：初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題，荷葉圓圓。”讓學(xué)生邊猜謎語邊欣賞荷葉。本著這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，及我對教材的理解，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)如下：謎語激趣，揭示課題初讀課文，掌握字詞朗讀感悟，互動交流拓展深化，放飛想象（一）謎語激趣，揭示課題我班學(xué)生喜歡猜謎語，所以我就尊重學(xué)生的愛好?！坝蟹ā?，說明教學(xué)需要遵循一定的流程；“無定法”說明不能視流程為教條。三、說設(shè)計(jì)“成就師生夢想，開啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念，課堂是實(shí)施幸福教育的主渠道。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。本文是一篇圖文并茂的散文詩，通篇洋溢著童真、童趣，既有利于啟迪學(xué)生智慧，又豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。一、說教材部編人教版小學(xué)語文一年級下冊共八個單元，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。我致力于做真實(shí)的自己，做一名樸實(shí)的語文教師，教學(xué)生扎實(shí)的語文知識，努力讓孩子的心靈得到豐實(shí)，這就是我平實(shí)的教學(xué)理念。五、說板書設(shè)計(jì)我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路?！边@種句式進(jìn)行練習(xí)說話。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。這也是接下來學(xué)習(xí)其他幾個小動物要完成的練習(xí)，在此做好了鋪墊。然后以多種形式進(jìn)行詞語練習(xí)，以達(dá)到詞語的練讀目的。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。上課伊始，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學(xué)生感受美，再出現(xiàn)一池荷花讓學(xué)生欣賞，教師激情導(dǎo)入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛，還發(fā)生了一個有趣的故事，調(diào)動學(xué)生的情趣。四、說教學(xué)過程：（一）教學(xué)導(dǎo)入興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及語言表達(dá)能力。針對課文的這些特點(diǎn)，我在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，對第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了這樣的定位：知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。二、說教學(xué)目標(biāo)：課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。一年級語文《荷葉圓圓》說課稿3一、說教材：《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。發(fā)揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有哪些動物、植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內(nèi)容是什么？給孩子們設(shè)定想象問題，讓他們運(yùn)用自己的想象，自己的知識經(jīng)驗(yàn)積累來組織語言。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到能夠背誦課文的目的。閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。不僅要識字，還要記憶，采用分解記憶、動作記憶、形象記憶、語音記憶等方法。可以讓學(xué)生“角色扮演”，教同學(xué)讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）趣味識字，自主學(xué)習(xí)。孩子們根據(jù)要求選擇自己愛讀的一段，通過自讀、范讀、指導(dǎo)讀、評議、小組合作推選讀書代表這幾個環(huán)節(jié)。告訴同學(xué)們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)之中。這時(shí)，我出示多媒體課件——荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓他們欣賞生機(jī)勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情。上課開始，我用一個輕松的話題導(dǎo)入課文。：分角色讀、表演讀、充當(dāng)小老師教大家讀，入情入境理解文章內(nèi)容。、探究。學(xué)法：通過多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，讓孩子們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。每一自然段都配上相應(yīng)的肢體動作、表情動作，還有言語情感的變化。力求達(dá)到“以讀代講”“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。讓孩子們自主學(xué)習(xí)，再相互學(xué)習(xí)，充當(dāng)小老師，給自己的伙伴糾正錯誤，讓孩子更加自信，在合作中