【正文】 其說即可。明確：矛盾。（2）體會直接抒情的語句解讀戍邊者因戰(zhàn)亂不斷、關山阻隔，音訊全無而內(nèi)心焦慮、愁苦及及對入侵者強烈不滿的情感。使整首詩籠罩著戍邊者深深的悲傷之情，表達了戍邊者渴望回歸故土的強烈愿望。二．初讀詩歌，初步解讀詩歌的思想情感 1．自讀、正音2．結(jié)合課文注釋，疏通文意。在敘事時常常用到鋪陳，描寫細致具體。詩歌通過描繪蘆葦?shù)纳L過程，秋霜的變化形態(tài)，在時間的推移里，在男子反復追尋的過程里細致入微的抒發(fā)情感。第三篇：采薇教案《采薇》教案教學目標：感受戍邊者內(nèi)心對戰(zhàn)爭的復雜情感。想象之筆，虛實結(jié)合，表達物是人非之嘆?！獌烧罗D(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因?！对娊?jīng)》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物，自然能喚起鄉(xiāng)愁。以上問題設計不可一律，但在引導文本研習、展開對話時，要注意引導學生圍繞話題展開對話，抓住文本的關鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運用進行文本研習。——漂泊、遠游、戰(zhàn)爭。2．對話和文本研習（1）話題和情境設計你是如何理解鄉(xiāng)愁的？鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些？鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的？學生對上述問題的討論可能會有多種多樣的理解，教者不能隨便下結(jié)論。．閱讀和背誦（1）提示字的讀音和語氣助詞的使用，以便在閱讀體會文義時就排除虛詞的干擾。根據(jù)音樂的不同，《詩經(jīng)》可分為《風》《雅》《頌》三部分，“風”即“國風”，是各國土樂。教學內(nèi)容背景知識《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總結(jié)，共收入從西周初年（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前7世紀）約五百余年的詩歌三百零五篇（詩三百）。2．本板塊的對話研習的話題是家園之思，所以，圍繞家園之思設計活動情境，是引導展開對話、進行文本研習的關鍵。教學設想：．本板塊的學習重點是文本研習。3．學生能調(diào)動自己審美經(jīng)驗的積累對文本進行鑒賞，能從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行鑒賞。第二篇：《采 薇》教案《采 薇》教案采薇教學目標．在反復閱讀體會情感的基礎上進行交流對話、文本研習，結(jié)合自己成長經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。４、賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已的，被視為情景交融的佳句。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯的，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。２、再讀詩歌，疏通詞句。二、學習《采薇》１、學生朗讀，整體把握。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。”賦、比、興手法的成功運用，是構成《詩經(jīng)》民歌濃厚風土氣息的重要原因。所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中風、雅、頌，是指體例分類來說的；賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。《雅》詩是宮廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》３１篇，《小雅》７４篇。大部分是民歌。《風》詩是從周南、召南、魏、唐、秦、陳、檜、曹、等１５個地區(qū)采集上來的土風歌謠?！对娊?jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。它收集了從西周初期至春秋中葉大約５００年間的詩歌３０５篇?！窘虒W時間】一課時。３、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，認識現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的特點。采薇教案 篇3【學習目標】１、了解《詩經(jīng)》常識：風、雅、頌、賦、比、興。六、有感而發(fā)寫一首詩或一段文字表達你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗?！痹囄鰪埣嗽妼懥松钪心膫€“尋?！钡募毠?jié)?表達了他什么樣的情感?參考賞析:詩中作者寫了這樣一個細節(jié):家書將要發(fā)出時,又覺得有話要說,故“又開封”。復恐匆匆說不盡, 行人臨發(fā)又開封。五、延伸拓展閱讀下面這首詩,然后回答問題。教師提示要點，鼓勵學生個人背誦。王夫之⑶、對比時序 “今——昔”景物 柳——雪”人生 “往——來”活動小結(jié)，畫面再現(xiàn) ：讀到這里,我們仿佛看見一個身心憔悴的戍邊戰(zhàn)士,冒著大雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處,走向大雪濃重的遠方?！獋邪粗棰埔詷肪皩懓?反襯)：“焦慮不堪的`家人甚至對最美的景色也沒有感覺。——錢鐘書參考賞析:⑴借景抒情(情景交融)：春天里,微風吹拂,楊柳輕柔飛揚?！瘜懢岸榕c之俱?！?——劉義慶《世說新語絕世文情,千古常新。請談談你的理解。今我來思,雨雪霏霏。引用渲染:十五從軍征,八十始得歸,道逢鄉(xiāng)里人,家中有阿誰?——漢樂府《十五從軍征》近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人。第 二 課 時一、情境導入播放余光中的《鄉(xiāng)愁》,為詩歌情境作鋪墊。詩歌小結(jié)：這首詩表現(xiàn)普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，表達了對戰(zhàn)爭的不滿，重點表現(xiàn)對故鄉(xiāng)的思念。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當,通過這些具體生動的細節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。從45章來看,請結(jié)合“四牡骙骙”、“四牡翼翼”“四牡業(yè)業(yè)”“象弭魚服”等詩句,說說本詩描寫戰(zhàn)爭場面的特色。使用這種手法的好處是:在內(nèi)容上,以植物的生長暗示時間的流逝,時序的更替,而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重,從而突出了主題。三、問題探究觀察本詩前三章,看看形式上有何特點,使用這種手法有什么好處?前三章,章與章往往句型重復,字面也大體相同,只在關鍵處更換個別字。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。”詩仍以薇菜逐漸長得柔嫩、粗硬起興,暗示時間流逝,易年更歲,可是役期卻無止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。如今之防秋也。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復留備秋,至過十一月而歸。“靡室靡家”和“不遑啟居”是這一心情產(chǎn)生的主要原因。問題：你覺得詩歌可以分為幾