【正文】 經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境中。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，并會(huì)寫3各生字。根據(jù)本課內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，確定如下教學(xué)目標(biāo)：加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，并會(huì)寫3各生字?！堆┑乩锏男‘嫾摇氛f課稿 唐元小學(xué)趙凱一、說教材《雪地里的小畫家》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，這是一篇富有兒童情趣的詩歌。所以，再次感覺到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。具體表現(xiàn)以下兩方面：１、低年級(jí)的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，教師的語言要兒童化，把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評(píng)價(jià)只能是評(píng)價(jià)的一種，而且有時(shí)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)比較費(fèi)時(shí)，或者有的時(shí)候?qū)W生往往說不到“點(diǎn)”上，這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”，合理地運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式，使其更好地發(fā)揮作用但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。三、這樣做更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過實(shí)踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：一、學(xué)生們互相評(píng)價(jià)時(shí)往往是站在同一個(gè)高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。如演示法，在解決“了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。5．鞏固復(fù)習(xí)舊知生字。師生互讀6句，同桌互讀。生：青蛙怕冷，不能出來。師：這么美的雪天，小動(dòng)物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？生：睡覺去啦。師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。學(xué)生朗讀第三個(gè)句子。師：這時(shí)雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？生：小雞，小鴨，小狗，小馬。師：認(rèn)識(shí)了感嘆號(hào)，那么感嘆號(hào)該怎么讀？聽老師讀（師范讀第一個(gè)句子，讀出雪后喜悅的心情）。師：感嘆號(hào)是問號(hào)和句號(hào)的兄弟，是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大家庭里的又一名成員，也標(biāo)志一句話的結(jié)束。師：細(xì)心的小朋友讀課文時(shí)，誰發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的符號(hào)？（出 示：?。┥焊袊@號(hào)。生：“梅”是木字旁加每天的每。青蛙是動(dòng)物，有蟲字旁，右邊是兩個(gè)土。師：出 示“睡”，左邊是什 么？表示了什 么？生：“目字”旁，指眼睛。檢查朗讀，糾正錯(cuò)誤。（板書課題）（認(rèn)識(shí)“雪”）2．初讀課文，識(shí)記字形。這時(shí)候，小動(dòng)物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個(gè)調(diào)皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學(xué)們上課，就吵著要我?guī)鼈儊?，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)它們嗎?（板書：小雞，小鴨，小狗，小馬）生：小雞，小鴨，小狗，小馬。三、教學(xué)準(zhǔn)備 Ppt課件四、教學(xué)過程1．情境創(chuàng)設(shè)，引入課題。二、教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫3個(gè)字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。第三篇：雪地里的小畫家教案反思說課《雪地里的小畫家》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 唐元小學(xué)趙凱一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)子。下面老師和小朋友們欣賞一首兒歌。（師用多媒體出示課文及課文插圖，生齊讀課文。下面老師和同學(xué)們一起做個(gè)游戲。雪地里的小畫家玩得多快樂！他們給這美麗的雪地增添了無限的生機(jī)與活力。（5）指導(dǎo)朗讀。你知道這種睡覺叫什么嗎?（冬眠）（齊讀6句，注意不要吵醒青蛙。雪地里的小畫家，畫得這么熱鬧，那我們?nèi)グ亚嗤芙行?，讓它也一起來畫畫，好嗎？不好。?）青蛙為什么沒來，他在哪兒呢？（出示青蛙冬眠的圖片）（3）教師解疑——冬眠。這里這么漂亮、這么熱鬧、這么好玩，青蛙為什么沒有參加呢？看錄像了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。師：小動(dòng)物們可真有本領(lǐng)，它們靠自己的小腳就能作畫，多厲害呀！指導(dǎo)學(xué)生用驕傲的語氣充滿激情地讀好這句話?，F(xiàn)在我們知道了：小雞畫（），小狗畫（），小鴨畫（），小馬畫（）。）學(xué)習(xí)課文第三句“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。（4）齊讀第2句。（師出示“一群小畫家”的卡片，生齊讀）記住了，只有三個(gè)或三個(gè)以上我們才能稱他們是“一群”。A、課文中哪個(gè)詞語說明來了很多小畫家？（一群）B、你們看?。◣煂⑿‰u的圖片貼在黑板上）一個(gè)能叫“一群”嗎？那兩個(gè)呢？（師將小鴨的圖片貼在小雞的旁邊）?！保?）指名讀課文第二句話。生齊讀。既然生字都認(rèn)會(huì)了那么我們一起來看課文中都來了那些小畫家。跟老師讀一讀。）今天我們來認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的偏旁（PPT出示 “睡”“蛙”）“睡”字睡覺要閉眼，左邊是“目”字旁。（ppt出示生字）。同桌互讀看字音都讀準(zhǔn)了嗎？全班齊聲讀，字音都讀準(zhǔn)了，那生字是不是是不是也會(huì)認(rèn)了。請(qǐng)同學(xué)們把書打開自讀課文，把不會(huì)讀的地方做上標(biāo)記。（板書課題）雪地里來了哪些小畫家？它們畫了什么？我們學(xué)習(xí)了這篇課文就明白了。四、說流程一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，引入文本。通過各種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的情感。三、說學(xué)法通過同桌互相交流識(shí)字，使學(xué)生不僅了認(rèn)識(shí)“洞”“蛙”“睡”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蟲”“目”等偏旁，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。可以繼續(xù)提問“第四句話什么意思？你讀懂了什么？”讀出小畫家繪畫的特點(diǎn)，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀，將語言轉(zhuǎn)化的更具體更形象，充分體會(huì)語言。”培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力?；卮鸬谌龁?，要引導(dǎo)學(xué)生講話將完整。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，回答第一問時(shí)，板貼小畫家的圖片； 第二問時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將小畫家的作品在書上用橫線畫出來，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的形狀，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，同時(shí)為突破難點(diǎn)做好鋪墊。例如：?jiǎn)栴}與朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考。檢查識(shí)字效果的方法多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。二、說教法在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，