【正文】 想感情應是學習的難點。情感態(tài)度和價值觀目標：把握作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；培養(yǎng)健康的審美情趣。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠牟蛔愣僮?，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。一、教材分析本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。收集已學過的寫景的古代詩文,并欣賞 七 板書設計寂靜清幽的山水圖畫 情景交融游蹤清晰的風光麗影 移步換景抑郁憂傷的古典樂曲 感情基調第四篇：小石潭記說課稿（模版）小石潭記（說課稿）貴州省錦屏縣敦寨中學教師:姜開椿各位評委老師好: 我說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文。自古以來,多少文人墨客對小石潭稱贊不已。)(六)、品味文章,與作者對話:精讀感悟,體會以景寫情的寫法。2)請3——5名同學給全班同學導游。)學做導游,介紹“小石潭”。(五)、與作者同游:再讀課文,理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法: 1)本文寫景條理清楚,作者是按什么順序來寫的? 2)小石潭有哪些景物?它有什么特點?作者是怎樣寫的?(小組討論,學生回答,教師評價并板書明確。圈點勾畫疑難句子,小組討論,如還不能解決的難句,全班討論,老師再點撥,同時老師強調重點詞句的理解翻譯。)(四)、自主探究,疏通文意。)抽讀、齊讀(要求:讀準字音、吐字清晰、聲音洪亮。(要求學生聽范讀,給生字注音,掃清文字障礙,把握句讀停頓。教會學生讀文言文的方法。通過對作家的生平介紹,了解寫作背景,有利于學生理解文章的思想感情,對難點的突破起到關鍵的作用。交流之后,課件呈現(xiàn)有關資料。讓我們跨越時空,與柳宗元一起同游“小石潭”,去領略永州優(yōu)美的風景吧。范仲淹的應邀之作《岳陽樓記》借景抒情,讓人心曠神怡。唐代詩人王勃即興寫就《滕王閣序》,使南昌滕王閣頓生光輝。“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄竟折腰。這用有利于提高學生的閱讀文言文的能力。在疏通文意時，引導學生對照注釋及借助工具書學習，采用朗讀法，圈點勾畫法，學生的活動形式主要是小組合作、開放式討論?！薄伴喿x淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。教學輔助工具是多媒體。文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質疑法和討論法。心理學研究也表明：一節(jié)課中學生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。本文語言表達含蓄,寓意深刻,作者這種寄情于山水的思想感情是學生理解中的難點。教學重難點: 本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點,用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色,這應是學習的重點。情感與價值觀目標: 1)理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情。3)學習本文對景物入微的觀察,細致的描摹的能力。2教學目標: 根據(jù)語文課程標準對初中生提出的“閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書理解基本內容”的要求，我確定本課的教學目標及重難點為：知識能力目標: 1)積累文言文詞語,掌握實詞的用法和意義。作者在寫景中傳達出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。觀察入微,描摹細致,寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,它能代表中國山水文學情景交融的特點。七板書設計小石潭記柳宗元潭水清 憂傷悲涼一切景語皆情語游魚活 凄苦孤寂板書是隨著教學過程逐步呈現(xiàn)的，整體設計突出簡潔、明了的特點，使學生能夠通過板書對文章一目了然，進一步加強對課文內容的理解。推薦課外閱讀文章《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》說明：設計這兩題一是為了讓學生學以致用，加強對學生書面表達能力訓練。說明：讓學生熟讀成誦，感悟古漢語語言的魅力，培養(yǎng)語感，達到當堂積累的效果。這個環(huán)節(jié)尤為重要，學生的思考、品評、感悟，教師的引導、點拔、明確都在這里顯現(xiàn)，隨著學生的奇思妙語涌現(xiàn)和個性化的素材生成，情感一步步得到共鳴，課堂教學也在這里達到高潮。說明：文言文的語言精練，語意含蓄，而學生的視野畢竟有限，在研讀過程中一些有價值的核心問題他們并不一定能發(fā)現(xiàn)，這時我就引導學生深入思考，用“尋句法”、“補白法”品味作者的情感。（四）研讀，潭邊探情“尋句法”、“補白法”品味作者的情感：以“我從文中 處，理解了作者 的心情”為題發(fā)言。說明：新課標要求學生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，要讓學生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。小組合作，交流介紹。，發(fā)現(xiàn)美點。，在小組內展開討論，小組代表總結發(fā)言，教師評價?！敖柚⑨尯凸ぞ邥喿x文言文，理解其內容”是《課程標準》的明確要求，這既是一種良好的習慣，也是一種學習能力。字面教學是個基礎，既不能簡單感知一下文本就進入下一個環(huán)節(jié)，又不能牽著學生走，“串講包辦”。說明：文言文教學與現(xiàn)代文有別，必須重視它的文體特點和字面教學。：先讓學生自讀課文，參照腳注、利用工具書、回顧舊知、結合語境、自我揣摩，然后同桌之間討論交流，質疑解難，教師可以進行巡視指導，師生共同解決疑難。本文導語設計我利用已學過的柳宗元的詩導入，使學生有一種親切感，從情感上拉近學生與作者、學生與文本的距離，引起共鳴，激發(fā)學生的探究欲望，調動他們的求知興趣，使學生快速進入情景。今天讓我們用欣賞的眼光，用善感的心靈走進小石潭，走近柳宗元。這，就是唐代文學家柳宗元給我們帶來的。）千山萬徑都沒有人煙鳥跡，茫茫天地間只有孤獨的漁翁在江雪中垂釣。六、教學過程及設計理念：（一）導讀，走進新課同學們還記得學過的一首古詩《江雪》嗎？我們一齊吟誦一遍。以“讀”作為教學的抓手，由最初的“導讀”到最后的“研讀”，“讀”是整堂課的主線，通過“范讀、齊讀、自由讀”等多種方式，在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點，在讀中品味語言，在讀中體會情感，在讀中了解寫法。預期在“研讀”環(huán)節(jié)達到課堂教學高潮。教學難點：品悟文字的精妙和把握作者“樂”與“憂”的復雜情感。用普通話準確地朗讀并背誦課文。理解細致入微的寫景方法及融情于景的寫法，并說出其作用?！缎∈队洝纷鳛橐黄榫敖蝗诘募炎?，在單元教學中承載著以上任務。第一篇：《小石潭記》說課稿《小石