【正文】 生自己讀課文，學習課文，最后大家又在一諾千金的說話練習中結(jié)束學習。今后備課要更扎實地鉆研教材，全方位地考慮學生的感受，希望能使每一堂課都能有所得。合作、交流，使持反對意見的學生明晰道理，給了全體學生一個展示與鍛煉的機會，效果較好。在本次課堂上，我將學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中，使學生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。教室里響起了熱烈的掌聲。正、反兩方都有相當精彩、有說服力的發(fā)言。是批評訓斥，還是說服教育，以理服人，令其心悅誠服，認識道理？我決定放棄教案所設定的程序，進行一次“誠信”的辯論。《我不能失信》教學反思4這是一篇講述宋慶齡小時候誠實守信的略讀課文，內(nèi)容平實易懂，但蘊涵著深刻的道理。課堂指導要達到這樣的境界，非得在課堂教學實踐中浸yin一段很長時間不可，不斷磨練，不斷反思，才能練就這樣的本領(lǐng)。學生紛紛開動腦筋，說出了從自己憑空想想的“昨天忘了”，到根據(jù)課文理解的“昨天到伯伯家看鴿子，鴿子很漂亮”，“昨天到伯伯家去了，去伯伯家是很難得的”這些答案。在（3）班上課時，學生讀課文時讀錯“撲空”和“解釋”兩詞。造成這種情況的原因就是只考慮到自己怎么走過程，沒有考慮到學生可能會產(chǎn)生的問題以及指導的方法。環(huán)節(jié)可以看出，指導的有效性是和課前對學生以及教材的正確把握分不開的。第三位學生講主要內(nèi)容時就趨于完善了。第二學生講時就注意了胡老師剛才糾正的地方。在（1）班上課時，胡老師分別請了三個相對好一些的學生。這種指導最見老師的功夫了。這就需要老師耐心指導。歸納主要內(nèi)容既要“面面俱到”，又不能太過瑣碎。一個小小的環(huán)節(jié)預設，就讓學生不僅理解了詞意，還讓學生主動學會了正確應用。在改正錯誤之中學生自然而然就對“守信”和“失信”這一對反義詞的意思進行了理解。進入課堂主題之后，胡老師板書“守信”，接著引導學生“我不能——”，兩個班的學生大部份均“上了當”，順嘴說出了“我不能守信”?！段也荒苁拧方虒W反思3今天胡老師上的是略讀課文《我不能失信》，雖說是略讀課文，不用完成課堂作業(yè)，但是胡老師的備課還是很認真，在她的書中夾著一張紙條，上面寫著這篇課文的主要內(nèi)容和一些要注意的地方。今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多同學的學情是我們沒有考慮到的，只有多站在同學的角度上來學習課文，來備課，才干讓同學更好地走進文本。我想大局部同學處于這種狀態(tài)。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！原計劃是再也不能進行了，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。上課伊始，我按原計劃要求同學自讀導語局部，明確這一課的學習要求，這一點同學完成得很漂亮，于是我又請同學們自由讀課文，考慮：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去?！段也荒苁拧方虒W反思2今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候老實守信的故事?！笨赡芙Y(jié)局太令學生感覺意外了，因為他們覺得小珍一定會來，因此，當我問，你從中感受到了什么，學生一個人也沒舉手，后來叫了一名學生，他說它覺得慶齡很誠實，之后學生都這樣說，現(xiàn)在想想，如果我能這樣說：“同學們，慶齡真不該等小珍，她應該去伯父家，你們覺得慶齡的等值得么？”這樣，學生就會有兩種意見，在辯論中，加深對誠信的理解。中午，父母回來了，聽宋慶齡說小珍沒來，爸爸說：“哎！要知道她不來，就不等她了。這節(jié)課，我感覺最遺憾的是拓展訓練這一部分，我補充了這個故事的結(jié)尾：“就這樣，宋慶齡一個人在家等小珍。第三篇：《我不能失信》教學反思《我不能失信》教學反思《我不能失信》教學反思1今天，我上完三年級上冊第二單元第八課《我不能失信》，感覺有滿意之處，也有不盡人意的地方，反思如下:這片課文是略讀課文，所以我在設計教案的時候盡可能放手，從解題開始，我先板書“失信”兩個字，結(jié)合“信”字的五種解釋，讓學生判斷哪種解釋最合適，結(jié)果答案不一，看來學生對失信這個詞不熟悉，為了讓學生弄明白，我又一一把答案帶入詞中，學生最終明白，失信就是失去誠實。怎么讓每個孩子都能說清課文的主要內(nèi)容。效果很好!可見，教師能不能敏銳地抓住課堂中學生表現(xiàn)出來的錯誤資源，進行有效的時實生成，是多么的重要。矯正讀音后，我生成了讓學生以宋慶齡的身份向小珍解釋的環(huán)節(jié)。果然孩子讀的時候又讀了第四聲，同時，解釋一詞也出現(xiàn)了問題，讀成了平聲。第一節(jié)課中根據(jù)孩子反應生成的撲空讀音的矯正，文中意思的理解，第二節(jié)課成了我的預設。爭論沒有結(jié)果，我雖然也覺得是第一聲，但不能肯定。，在生成中生成?？梢姡虒W環(huán)節(jié)能不能發(fā)揮它最大的作用，能不能更有效，關(guān)鍵看教師對課堂的組織和調(diào)控。比一比哪個組準備的最好，最抓緊時間。讀的過程中不熟的句子可以反復多讀幾次。第二個班，我明確了要求，請組長在5秒鐘內(nèi)分配完角色，馬上進入朗讀。任務后，就請學生開始合作。兩個班都安排了小組合作分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)，完全一樣的任務，因為布置要求時指令不同，效率就完全不一樣了。我就在想，平時我們的教育也可以多一點故事，引導學生自審，這樣可能比一味的批評指責有效。小孩子就是這么可愛，在平時的生活中往往會推卸責任，指責別人的不是。沒想到站起來的兩位同學都是說自己失信的事情，并且當堂和對方表示歉意。我想，通過這樣的辨析，不僅弄清了守信和失信的意思，而且更是提醒學生回答問題要想好在說。這讓我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不會拐彎呢?當我再追問我不能守信，還能成為朋友嗎?很多孩子才反應過來，急著更正，應該是我要守信、我能守信，還有一個同學說我不能不守信。意外之一：課前，當我們說到好朋友要相互守信時，我把守信兩個字工整地寫在黑板上。在教學中通過角色表演朗讀來熟悉課文，在熟悉課文的基礎上通過課文什么地方讓你感動的思考進一步領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，得到啟示。但她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來?！段也荒苁拧方虒W反思15今天上的是人教版第五冊的第八課《我不能失信》，這是一篇略讀課文。課堂中所傳授的不僅僅是學文識字，而是將做人的道理融入了其中。四、課后拓展、升華主題學完了課文，我請學生聯(lián)系自己的生活實際說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事？同學們紛紛舉手發(fā)言、聽見孩子們暢所欲言的談論自己過去“守信”和“失信”的事情后，我深深感到在今后的教育中多引用故事，引導學生自審，這樣可能比一味的批評指責有效。二讀爸爸媽媽的話：首先讓學生體會爸爸媽媽當時的心情，并且在這個過程中指導同學們朗讀。然后再讓學生細讀課文、認真思考，當學生第二次展示時，思路就清晰多了。而且也加深了對宋慶齡的印象，二、引導思考、概括內(nèi)容在概括文中主要講了一件什么事情時，首先讓學生瀏覽課文，仔細思考，學生第一次按自己的思路說完之后。在學生自己讀完資料袋之后，再談一談自己現(xiàn)在所了解到的，這便形成了第二次印象。通過這個環(huán)節(jié)的學習，學生對宋慶齡就有了一個初淺的`認識?？墒撬螒c齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言?！段也荒苁拧方虒W反思14《我不能失信》這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中，使學生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。說明需要給孩子一個階梯，讓他們順著梯子才能爬上去。五、概括文章的主要意思是三年級又一個重點，如何讓剛剛踏入中年級的孩子掌握這個能力，教師的訓練顯得尤為重要。四、抓住重點詞語來理解課文是三年級一個重點，要教會孩子能夠通過理解詞語來理解課文。俗話說：“讀書百遍，其義自見。讓學生從文本中的語言、動作中感受宋慶齡美好的人格品質(zhì)。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，反復品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，給了全體學生一個展示與鍛煉的機會，效果較好。突破了詞語的難關(guān)。能夠通過自己所搜集的故事去感受名人、偉人獨特的人格魅力，學生的視野開闊了，自信心也增強了，對學習課文的內(nèi)容也有了更多的鋪墊。一、課前讓孩子們搜集關(guān)于宋慶齡的一些小故事，初步了解這個名人。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。今后備課要更扎實地鉆研教材，全方位地考慮學生的感受，希望能使每一堂課都能有所得?！傲眍悺甭曇舨淮直Υ?，通過反復品讀文本以及師生，生生互動的合作，交流，既使持反對意見的學生明晰道理，又給了全體學生一個展示與鍛煉的機會，效果較好。在本次課堂上，我將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生分組朗讀，組間比賽，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中，使學生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。教學的生命力不是復制而是刷新。當課件一出現(xiàn)這句話，學生馬上就發(fā)現(xiàn)了，大聲提出說：“漏掉一個‘其’字”。四是課件上出現(xiàn)明顯錯誤。沒能讓學生真正掌握對話的寫法，更沒有為后面寫人習作的訓練打下基礎。沒能完成既定的目標任務，肯定不能算是成功的課堂教學。二是蹩腳的普通話讓人忍俊不禁。一是過渡語不簡潔，口頭禪“啊”用的較多。事已至此，我也就開玩笑說：“因為我長得黑，手機錄著錄著也就黑屏了！”幸好，上課的時候我用自己的手機錄音了。當我完成教學任務走出教室來到樓下辦公室時，江河小學教導處汪主任不好意思地對我說：“徐老師，你的課只錄了7分鐘。四、課后聽錄音知得失理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。為了幫助學生認定文中的“女兒”和宋慶齡是同一個人，花費了很多時間才使學生弄明白。于是，我就組織學生討論，讓學生分別說出文中描寫的人物。我知道課堂教學進行到這里，時間遠遠超過了預設，如果我直接給出答案5個，很快就可以進入下一個環(huán)節(jié)。課堂進入第二環(huán)節(jié)之后，一位同學在拼讀生字“歉”時，把拼音作為三拼音節(jié)“qian”來讀的，讀出來的字音肯定不對。好的開始就是成功的一半?，F(xiàn)在想起來，覺得真是不應該?。⌒抡n導入環(huán)節(jié)，我根據(jù)借班上課對學情不了解的情況下預設一個突出表現(xiàn)同學們以前聽課的規(guī)范要求的評價，不僅激發(fā)了同學們上課興趣，同時告訴學生這節(jié)課如何做好聽課的規(guī)范，對學生良好的聽課習慣養(yǎng)成有很好的引導作用。本來我最初的預設就是“踏著鈴聲走進教室，踩著鈴聲走出教室”的。萬事俱備只欠東風了。三、課堂以生為本我雖然上過不少的公開課，也上過很多次比賽課，甚至在省外千人會場做過分享或講座，但我一直認為，上一百次公開課就一百次緊張。終于在比賽的前三天完成了教學設計和課件制作，我心里不免一陣輕松。教學設計初稿完成后，反復推敲了幾次，進行了多處修改，尤其是板書的設計和第四環(huán)節(jié)“學習對話、訓練能力”的預設，我反復修改。因此，我非常認真對待這次比賽的教學設計，注重教學過程的安排。一位特級教師曾經(jīng)說過，要想上好語文課，首先就要有設計感，細心認真謀劃好課前的教學設計。我具體確定了4個教學目標，除了依據(jù)課文導讀和課后生字確定學習5個生字和理解重點句子含義之外，我還確定了“有感情朗讀人物對話，練習寫人物對話”和“運用朗讀、默讀、瀏覽等方法培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力”這兩個承前啟后的教學目標。語文教學的最根本目的就是培養(yǎng)學生在掌握語文知識的基礎上提高語言表達即口頭表達和書面表達能力的發(fā)展和提高。利用課余時間，我把《我不能失信》這篇文章進行了多次閱讀，有大聲朗讀，有默讀，還與人教版三年級語文《我不能失信》進行對比閱讀，基本弄清楚了作者的寫作意圖、編者的編排意圖以及該文在單元系列中的地位和作用。我覺得選擇《我不能失信》這一課很好。這篇課文講述了宋慶齡小時候為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約定而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子的故事，突出表現(xiàn)宋慶齡誠實守信高尚品格。為了完成好這次比賽，我提前認真閱讀了部編版3年級的教材，把參加部編教材小學語文網(wǎng)絡培訓的筆記再次溫習一遍，同時再一次對語文課程標準進行了學習。于是，我決定在三年級下冊中選擇一個教學內(nèi)容來參加比賽。以前一直擔任小學語文學科教學，對人教版小學語文教材比較熟悉，但是隨著部編版語文教材逐漸使用，我對此套教材不是十分了解。優(yōu)質(zhì)課比賽結(jié)束了，但是我的學習、反思沒有結(jié)束。因此，我參加這次比賽的一個主要目的就是貴在參與，貴在給青年教師起一個帶頭作用?！段也荒苁拧方虒W反思11當決定參加鎮(zhèn)級小學語文優(yōu)質(zhì)課比賽之后，我就默默思考選擇什么樣的課題來參賽。《我不能失信》教學反思10本課的課文屬于選讀課文，所以我一直在想此類課文該如何來上，完全讓學生放手自學，怕學生學不好，不會學，控制不了自已，所以我就做個主持人，管個主持，首先讓學生了解了宋慶齡，然后通過讀導讀有了一個主要問題，然后由學生自讀課文讀準字，師范讀一遍，接著由學生進行自讀練讀，然后給學生十五分鐘時間邊讀每一段邊寫下自已的體會，之后又給五分鐘要求附近的三個同學互相交流自已的體會，最后十分鐘由我簡單問上幾個主要問題，相當于全班匯報，在匯報時學生討論讀法，然后重點讀部分句子，學完后由學生說一說自已本節(jié)課的`收獲。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的不同的聲音不粗暴對待，通過反復品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學生明晰道理，又給了全體學生一個展示與鍛煉的機會，效果較好。我設置的問題有：“宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么說的`？”然后再針對“宋慶齡這樣做對不對？”這一主題進行了討論，又給學生創(chuàng)設情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？”接著進行拓展延伸：“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”通過這一系列問題的設置，學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。所以，我主要是鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導學生抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到感染和教育，使他們在做人做事上得到啟示?！段也荒苁拧方虒W反