【正文】 游歐洲，這樣做好不好？為什么？（2）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？（3）你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么？師：我們能向烏塔學(xué)習(xí)什么？六、教師總結(jié)是啊，我們應(yīng)該向烏塔學(xué)習(xí)她的獨立生活能力，但并不是要我們每一個同學(xué)去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。老師這里有一些資料，請大家一起填空填空。她可不是打的無準備之仗哦。師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備？（點幻燈3）也可作小結(jié)用生：烏塔在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程；每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片；她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的`書籍；她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。她旅游了哪些地方？還準備去哪兒旅游？（出示幻燈2歐洲地圖）四、領(lǐng)悟烏塔的獨立生活能力師：大家說說看她是不是隨隨便便就出國旅游了？她還做了哪些準備？同學(xué)們再一次讀課文，并畫出烏塔為了出國旅游，她做了哪些準備工作的句子。三、整體入手，把握課文師：同學(xué)們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深，你認為烏塔最了不起的地方是什么？那這篇課文主要就是講烏塔獨自一人游歐洲的事。（學(xué)習(xí)方法）⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。（板書課題）二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們到過哪些地方旅游？是和誰一起去的？師：今天，老師將帶領(lǐng)大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。六、重點、難點教學(xué)本課時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學(xué)重點，也是難點所在。（二）學(xué)生學(xué)法自讀自悟、小組研討、全班匯報交流五、教學(xué)目標：通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。四、學(xué)法引導(dǎo)（一）教師教法教師指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進步的快樂。因此在課前，就先布置思考這個問題“烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里,造成這種不同的原因是什么?是我們國家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎? ”可以通過上網(wǎng)、詢問父母等方式自主探究。二、學(xué)情分析：一個14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。文章按事情發(fā)展順序來寫。（四）、課外延伸 根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。這一設(shè)計我認為有三個功能：檢測的功能；情感釋放的功能。 重點引導(dǎo)學(xué)生討論：（1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？（2）烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？（3）烏塔都到過哪些地方？（4）你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？如果我是烏塔，你想對我說些什么？ 讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。為下面的教學(xué)進行目標定位。（三）、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文課文講了一件什么事？根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機歸納，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。 有個了不起的小姑娘，她才14 歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔（板書課題）多么勇敢的孩子！我們來學(xué)習(xí)課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。三、說教學(xué)設(shè)計（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。二、說教法學(xué)法教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。 根據(jù)新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點、難點是；（1）培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。教學(xué)目標：認識本課的5個生字。文章按事情發(fā)展順序來寫。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；訓(xùn)練語感的功能。辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。這一設(shè)計的依據(jù)有兩條：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達等能力。（二）、自讀課文自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學(xué)討論交流，還可以寫下來。你們獨自一人出過門嗎？最遠的到過哪？怎樣去的？指名個別學(xué)生簡單說說自己的情況。在整個學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教教學(xué)生會學(xué)。（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。能有感情地朗讀課文。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。一、說教材《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。同時也讓領(lǐng)會到教材的真正意圖，學(xué)課文不是唯一目的，更主要的是學(xué)習(xí)課文所揭示的實質(zhì)，所反映的內(nèi)在思想?！闭n后，安排學(xué)生利用課余時間，可以點擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學(xué)習(xí)的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學(xué)完這篇課文后的獨特感受在“聯(lián)系教師”一欄中與老師交流。整個教學(xué)過程達到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的境界七、拓延伸，探究學(xué)習(xí)。首先請同學(xué)們與烏塔個人相比，我們之間還相差多大距離？目的對學(xué)生進行一次思想教育，并提醒孩子，向烏塔學(xué)習(xí)并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，逐步培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神。同時發(fā)出驚嘆：歐洲面積如此之大，面對如此漫長的旅途，一個14歲的小學(xué)生，沒有任何人相伴，獨自一人要走遍這43個國家，需要花費多少時間，要做多少準備呀！此時學(xué)生對烏塔也油然而生敬意。精確的數(shù)字，清晰的畫面，使現(xiàn)代信息技術(shù)的作用得到充分的發(fā)揮。其次在交流中還要學(xué)會傾聽，學(xué)會讀書，學(xué)會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，課堂的民主性。課改，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學(xué)生提供了更多的“言路”。）更有助于學(xué)生有的放矢地進行學(xué)習(xí)。我請學(xué)生自主選擇讀書方式學(xué)習(xí)課文，調(diào)動了孩子們讀書的積極性。二、初讀文，整體感知為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，我設(shè)定了這樣一個問題：誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？使學(xué)生不僅理清文章的思路，整體感知了課文，也激發(fā)了學(xué)生表達的欲望。）突出了烏塔獨自周游歐洲這一事實，將烏塔鮮明的性格特點展現(xiàn)在大家的面前。課堂伊始，我先組織大家參與一項調(diào)查活動，（和父母一起外出旅游過的同學(xué)請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學(xué)請舉手，）由于此項活動貼近學(xué)生實際，學(xué)生有話可說，情趣盎然?？傊?，為學(xué)生的自主探究、知識拓展創(chuàng)建了信息資源平臺，同時為課程學(xué)習(xí)，也為教師的教學(xué)研究提供了豐富的資源。資源整合說明：自制專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，內(nèi)容包括：向你推薦、課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資源、名人勵志、歐洲之旅、影視欣賞、聯(lián)系老師等10個模塊?！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。體會烏塔獨立自主的精神，激發(fā)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)獨立自主的能力。讀文章要有自己的見解，有個人的想法。根據(jù)教材建議和學(xué)生實際，我將本課的教學(xué)目標定位如下：通過對烏塔獨自旅行故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)?；谶@種想法，學(xué)生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文。課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。五、作業(yè)布置（任選2題）把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。四、板書設(shè)計：板書設(shè)計主要是幫助學(xué)生進行歸納與總結(jié)/幫助學(xué)生進行框架梳理的過程，因此板書設(shè)計除了要注重準確、簡潔性，還應(yīng)注重提取重中之重。是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現(xiàn)在老師想請大家討論：（1）烏塔獨自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？（2）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？（3）你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么？師：我們能向烏塔學(xué)習(xí)什么？（五）教師總結(jié)是啊，我們應(yīng)該向烏塔學(xué)習(xí)她的獨立生活能力，但并不是要我們每一個同學(xué)要像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。感悟中外文化背景和父母教育孩子的差異。有主見而不盲動。各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。這一設(shè)計的依據(jù)有兩條：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達等能力。有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《烏塔》，看看烏塔是怎樣旅游的（這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容）(二)、自讀課文自讀課文，想一想課文寫了一件什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學(xué)討論交流，還可以寫下來。三、說教學(xué)設(shè)計(一)、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教教學(xué)生會學(xué)。教學(xué)難點：感悟課文的深層含義并發(fā)表自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，學(xué)會獨立思考。能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。教學(xué)目標：認識本課的六個生字。接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識。文章按事情發(fā)展順序來寫。我想他們已經(jīng)嘗到了獨立思考的樂趣，這也是我上這篇課文最大的收獲。而且，最讓我欣慰的是，在語文課堂上，孩子們比以前更積極的獨立思考，大膽發(fā)表自己獨特的見解?？偟膩碚f，我覺得這堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，整個過程中，我僅僅只是一個組織者?！睂Υ耍易尯⒆觽冮_展“學(xué)烏塔，郊外尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“郊外”這一小范圍，可以聘請老師、家長同時參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計外出線路，自行安排外出設(shè)備，自行準備外出經(jīng)費，設(shè)身處地地體驗烏塔的感受。同時，《語文課程標準》還指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源?！墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語文實踐。當你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門、融入社會的好處，給人留下深深的思索。）（2）只從電視和書本中認識世界總不完美。激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認識，但這辯論也需要老師的指導(dǎo)。對于學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成發(fā)表獨立見解的習(xí)慣。而且是積極調(diào)動學(xué)生思維，探究很有實效又深受學(xué)生喜歡的過程。這激烈的辯論，其實就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程。當雙方爭持不下，教師應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點，要引導(dǎo)辯論的雙方找出依據(jù)反駁對方。把持有兩種不同觀點的