教學設計：人生當自強-文庫吧資料
2024-12-07 10:10本頁面
【正文】 教師為主的活動 學生為主 的活動 設計意圖 認識自強 體會內(nèi)涵 引導搶答 ： 給出一系列公司發(fā)展現(xiàn)狀 的描述 ， 引導學生隨時搶答“這是哪個公司？” —— 華為 。通過 發(fā)現(xiàn)身邊的自強榜樣，增強 對生活的體驗和感悟。通過華為自強的案例，培養(yǎng)整體意識和全局觀念。通過民族企業(yè)家和民族企業(yè)的自強經(jīng)歷，引導學生明確個體自強對于國家民族的意義， 改進以往教學單單注重個人自強的缺憾，更落實課標，使學生全方位 體會自強不息的意義 。 2 對策 ： 本課教學，通過概括 殘疾人的自強品質(zhì)，引導學生 從已有認知出發(fā)，發(fā)現(xiàn)身邊的自強表現(xiàn) 。 而對于自強的理解， 學生還停留在 個人在 困難面前要自強 ， 自強 能戰(zhàn)勝困難，取得成功 的層面 。通過抽樣問卷發(fā)現(xiàn)： 本年級約 80%的學生 認為殘疾人需要自強，而對自身自強的必要性認識不足，同時 認為遇到困難了， 自己 才需要自強 ，缺乏對成長自我負責的態(tài)度，對自強意義認識不足 ， 更不能意識到自己自強品質(zhì) 與國家興衰的關系。本 課最后把落腳點放在激勵學生學習本校學生榜樣，樹立努力的理想和目標，為學生的自強行為奠定了基礎， 更強調(diào)“知”和“情”在行為層面的落實。因此，從邏輯框架上，第四課自強既是人格養(yǎng)成的 內(nèi)在 環(huán)節(jié)之一，又是對自尊、自信、自立人格的提升。 自尊、自信、自立、自強是人格養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。 教學背景分析 【教學內(nèi)容】 本課是七年級 下冊 《思想品德》第二單元第四 課的 內(nèi)容。 【理論依據(jù)】 皮亞杰認知發(fā)展理論 ：學生認知過程具有發(fā)展性，教學應遵循學生認知實際，實現(xiàn)從“知 — 情 —行” 的轉(zhuǎn)變。 1 北京市中小學第一屆“京教杯”青年教師教
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1