【正文】 鞋底 的圖片， 直觀的形象 就 幫助幼兒梳理清楚了節(jié)奏的類型，有 了 圖譜的輔助，幼兒再現(xiàn)節(jié)奏 就 容易 了很多 。 ● 當節(jié)奏感難 解決 的 時 候 節(jié)奏感是對歌曲 中的節(jié)奏和節(jié)拍的感知和表現(xiàn)。 （ 2）需要掌握基本的音樂素養(yǎng) 時 一首歌曲除了要 讓幼兒 記憶歌詞之外，還要引導幼兒掌握歌曲的節(jié)奏感、旋律感、結(jié)構(gòu)感、音色感、速度感和力度感等不同 的 音樂元素。 這時，就需要介入圖譜 ，將歌詞按 歌詞 變成可視圖譜，通過圖譜的 提示， 具體直觀地呈現(xiàn)出 內(nèi)容來 ，幼兒 就容易理解并記住 歌詞 了 。這 種情況下 ，我們就要把歌詞的內(nèi)容以圖譜的形式出現(xiàn)，引導幼兒觀察圖譜， 正確理解圖譜，并將圖譜 呈現(xiàn)的畫面與歌詞之間建立一定的聯(lián)系， 讓 孩子們 循序漸進理解圖譜內(nèi)容的基礎(chǔ)上 去記憶歌詞。 （ 1）歌曲的歌詞 不容易 理解 和 記憶 時 歌唱活動中幼兒記憶歌詞是整個活動的關(guān)鍵。 而 在歌唱活動中，圖譜發(fā)揮著非常重要的作用。而圖譜在歌唱活動中能更具體、 更簡單 、 更形象 、更直觀地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。 斯特拉文斯基說過：“音樂必須被看見，這樣才能得到恰當?shù)暮粑?。符號?的圖譜 方式更適用于他們 ，而 且符號性的圖譜 對于老師來說更易于操作，在活動中可以根據(jù)幼兒的情況課前設(shè)計、臨時設(shè)計或者幼兒參與設(shè)計，都能給予大班幼兒更多的思考、觀察、想象和理解學習的空間。學唱環(huán)節(jié)加入游戲徹底消除了無目的反復練唱和記憶歌詞所帶來的枯燥感，幼兒邊玩邊唱，輕松主動地學會了歌曲，使歌唱活動顯得如此自然和順理成章。 幼兒好玩好動，僅僅是唱，不一會兒他們就會不耐煩了。利用實物進行角色扮演，請幼兒扮演孫子和奶奶演出買菜的情景。如： 在姚米老師開展的歌唱活動《我和奶奶去買菜》中，老師沒有采用傳統(tǒng)的圖畫型圖譜的方式而采用實物圖譜來開展活動，歌曲中的菜（如：蘿卜，青菜，雞蛋等）都用真實的物品來呈現(xiàn)，孩子們顯的很興奮，并且參與度很高，通過實物，孩子們也對歌曲中的東西有了更直觀的了解，不僅能讓孩子們很快的熟記歌詞，還能讓孩子們更直觀的了解歌曲內(nèi)容。 根據(jù)小中班幼兒的已有經(jīng)驗，他們對生活中常見的事物更感興趣，在制作圖譜是我們便采用實物圖片來吸引幼兒的興趣和注意力，比如：在學習《在我愛我的小動物》這首歌時，我們下載了一些憨態(tài)可掬的動物形象來設(shè)計圖譜，孩子們都非常的喜歡。尤其是小中班幼兒，他們的年齡特點決定了對新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲。 在江黎老師設(shè)計的歌唱活動《好朋友，敬個禮》中巧妙的設(shè)計了人物能彎腰敬禮，孩子們非常的感興趣，積極的參與到活動中。比如：在劉藝老師執(zhí)教的一節(jié)歌唱活動《小豬睡覺》中，剛開始采用了圖畫型的圖譜，剛開始幼兒還有一些興趣，但一會兒注意力就不集中了。如：葉佳老師上的一節(jié)小班歌唱活動《彩色世界真奇妙》中，葉老師根據(jù)幼兒的年齡 特點設(shè)計了圖畫型圖譜，可是在第一次分組活動下來發(fā)現(xiàn)幼兒學會歌曲較難，在第二次分組活動中葉老師調(diào)整了圖譜的設(shè)計，將故事性的情景加入進去，通過講故事的方式導入，既吸引了幼兒的注意力又讓幼兒在游戲過程中就學會了歌曲。 如：在歌唱活動《數(shù)鴨子》中，老師就將歌詞有圖畫的方式變成一張可視圖譜，看到門，大橋，鴨子，手指就能和歌詞聯(lián)系起來，這樣幼兒記憶歌詞就更容易了。我們 將 歌詞內(nèi)容根據(jù)樂句與節(jié)奏設(shè)計成一張可視的圖譜，非常具體直觀地將歌詞內(nèi)容呈現(xiàn)出來，加快了 幼兒學唱歌曲的速度。 而圖譜作為一種視覺符號它可以以多種多樣的類型出現(xiàn)，通過研究 我們 發(fā)現(xiàn)可以大概將圖譜劃分為 以下的 類型： （ 1） 圖畫 型圖譜 圖譜能幫助幼兒理解、熟悉、記憶歌詞。 （二） 根據(jù)園本教材開展 個人 研究， 探索適合年齡段幼兒的圖譜，培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的歌唱興趣。 所以，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，又開展了第二次現(xiàn)場教學活動。 問題二：圖譜不生動形象，且較混亂 雖然我們的圖譜是幼兒熟知的圖案，但是我們分為了一小幅一小幅的出示，老師都容 易出錯，不要說幼兒。 問題一：目標過高 第一次活動目標是“ 通過圖譜學會歌曲”，活動下來，大部分孩子也只能是在有圖譜，有老師提示的情況下歌唱。 （ 2） 教師提問不夠簡潔，重復提問較多。 （ 3） 環(huán)節(jié)清晰，音準自然。比如在小班組的研究活動中，開展了《小雞出殼》的歌唱教學活動，在第一次活動后她們發(fā)現(xiàn)： 活動 優(yōu)點： （ 1）課前準備充足，教師制作了精美的圖譜。制作精細的圖譜盡可能考慮循環(huán)使用，制作材料盡可能簡單。最后還結(jié)合奧爾夫音樂十六宮格來 設(shè)計圖譜，更便于教師把握圖譜的設(shè)計。便于幼兒看懂圖譜。其中符號圖譜的設(shè)計要建立在幼兒已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。如：在劉藝老師執(zhí)教的《小豬 睡覺 》歌唱活動中，小豬都是一種顏色，只是在重點的地方有一些對比（大耳朵、小尾巴等），這樣既不顯得過于繁雜，又顯得重點突出，便于幼兒觀察、理解。 自課題研 究以來，老師們設(shè)計圖譜的能力不斷提高，課題組老師們在研究中發(fā)現(xiàn)圖譜的設(shè)計應(yīng)該遵循以下幾個原則： （ 1） 色彩設(shè)計要明確、有重點 色彩設(shè)計通常用以強化音樂的對比和突出重點，以吸引幼兒的注意或