【正文】 寫(xiě)心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的教研能力、理論素養(yǎng)。總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。本學(xué)期，我較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，《新課程實(shí)踐》，《行走課堂》等理論書(shū)籍，武裝了頭腦，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)顯著加深，課堂操作能力顯著加強(qiáng)。課題研究方面:這學(xué)期，我繼續(xù)進(jìn)行“提倡自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方法研究工作，取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，學(xué)生的自學(xué)能力顯著增強(qiáng)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也是我對(duì)這項(xiàng)課題的研究充滿了信心。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。為了更好地開(kāi)展以后的工作，現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：在業(yè)務(wù)方面：作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。立足今天，展望未來(lái)，我們決不辜負(fù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)我們的重托，我們將用百倍的努力，續(xù)寫(xiě)我校更輝煌的詩(shī)篇。每年定期開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講比賽、手抄報(bào)評(píng)比，書(shū)法繪畫(huà)展覽、科技制作比賽、大合唱比賽、文藝節(jié)目匯演、藝術(shù)節(jié)，運(yùn)動(dòng)會(huì)、田徑比賽等群眾性活動(dòng)，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了智力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。校本課程是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要形式，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。讀書(shū)開(kāi)拓了學(xué)生的精神世界和心靈空間，成為孩子必須的精神食糧。學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)1——2次讀書(shū)交流活動(dòng)，班級(jí)每學(xué)月召開(kāi)一次。學(xué)期初，教導(dǎo)處制定學(xué)校的閱讀計(jì)劃及實(shí)施方案，各班根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定出各班的閱讀計(jì)劃。開(kāi)展課外閱讀，讓孩子心靈沐浴書(shū)香。學(xué)生素質(zhì)的高低是評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。中層領(lǐng)導(dǎo)躬身于教學(xué)第一線，抓教學(xué)，督促了學(xué)校的教科研的深入開(kāi)展，推動(dòng)了教學(xué)工作的發(fā)展。我校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，發(fā)揮中層領(lǐng)導(dǎo)的“主帥”作用，中層領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，開(kāi)展各項(xiàng)工作。在五月份教委組織的教育教學(xué)評(píng)估中，對(duì)我校教師寫(xiě)的教學(xué)反思給予了高度評(píng)價(jià)，反思寫(xiě)得有針對(duì)性、指導(dǎo)性。平時(shí)教學(xué)中要求教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上寫(xiě)“教學(xué)隨筆”、“教后反思”、“考后反思”、“月反思”、“教學(xué)案例分析”等，從案例分析和反思中進(jìn)一步提升老師的認(rèn)識(shí)能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)工作。當(dāng)老師們認(rèn)為某個(gè)地方或環(huán)節(jié)有問(wèn)題時(shí)，定格，大家一起討論如何改進(jìn)、如何設(shè)計(jì)與實(shí)施才算是貫徹新的課程理念。我們把老師的課錄下來(lái)，然后和老師們坐下來(lái)，邊放錄象，邊對(duì)這堂課進(jìn)行分析和研究。把評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)落在學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效益及教師素質(zhì)三個(gè)方面。聽(tīng)課、評(píng)課是教育管理者檢查教學(xué)質(zhì)量以及教師相互交流經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。這樣，將教學(xué)于教研有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既改進(jìn)了課堂教學(xué)，也提高了教師的教學(xué)研究能力。學(xué)生真正成了課堂的主人，老師只是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。這一系列的課堂展示活動(dòng)，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。同組同研同上一節(jié)課為每一位教師提供了展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)了一批課堂教學(xué)新秀。為此我校舉行了不同層面的課堂教學(xué)展示活動(dòng)：（1）名師、骨干教師上觀摩課（2）青年教師上展示課（3）同組同研同上一節(jié)課（4）實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)上研討課（5）課堂向社會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)。新理念下的課堂是動(dòng)態(tài)生成的課堂，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性、規(guī)定性，學(xué)生不再那么聽(tīng)話，常常會(huì)節(jié)外生枝；教師也不再那么權(quán)威，也常常會(huì)不恥下問(wèn)。開(kāi)展課堂展示活動(dòng)，以“課”促“教”新課改帶給教師們?nèi)碌睦砟?，我們的老師在將新理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的過(guò)程中，將這種教學(xué)觀念演變?yōu)樽约旱膫€(gè)性化理念。各學(xué)科組開(kāi)展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)。我們除了要求加強(qiáng)平時(shí)的教研外，本學(xué)期我們確定每周五為“集體教研日”，中午前兩節(jié)為科任教師教研，三、四節(jié)為語(yǔ)文教師教研，下午前兩節(jié)為數(shù)學(xué)教師教研，第三節(jié)和課外活動(dòng)時(shí)間為英語(yǔ)教師教研。教導(dǎo)處分級(jí)段管理，以幫促教，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，提高了教師的教學(xué)水平。發(fā)現(xiàn)好的課堂教學(xué)，組織本學(xué)段或本年級(jí)教師共同聽(tīng)課學(xué)習(xí)。聽(tīng)課后，及時(shí)評(píng)課，從 “學(xué)生的精神面貌、學(xué)生的參與度、教師挖掘教材的深度、教學(xué)效果”四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)課，提出問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)。從抓教師的培養(yǎng)；抓教材，了解本學(xué)段教材的教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)；抓教師的教法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等開(kāi)展工作。我校教學(xué)采取分級(jí)段管理，分成了低年級(jí)、高年級(jí)兩個(gè)級(jí)段進(jìn)行管理。二、實(shí)施人本管理，促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展本學(xué)期，在教學(xué)管理工作中，我們進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)行為，加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理制度。這個(gè)三次教學(xué)是指一人連上三次同一節(jié)課，兩次討論安排在每次教學(xué)之后進(jìn)行，最后一次教學(xué)進(jìn)行全校展示，等到最后一次展示完畢之后，教導(dǎo)處、教研組所有成員坐下來(lái)反思本次活動(dòng)的情況，匯總資料，并進(jìn)行概括提煉，寫(xiě)出課例研討總結(jié)，明確今后努力的方向。高效利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，開(kāi)拓了教師的視野，提高了課堂教學(xué)藝術(shù)。建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)闊教師眼界面對(duì)“知識(shí)爆炸”的現(xiàn)實(shí)，極具海量信息的網(wǎng)絡(luò)便成為人們的最?lèi)?ài)。如我們聘請(qǐng)鄭州市教研員連柯老師到我校指導(dǎo)我校的校本教研，并直接與教師進(jìn)行對(duì)話；趙校長(zhǎng)組織一部分骨干教師到河北衡水中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)等，本學(xué)期我們還多次組織教師到開(kāi)封、鄭州等地聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓教師有時(shí)間、空間與專家、外校教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，在交流中碰撞，在碰撞中感悟，在感悟中升華，提升教師的專業(yè)化素質(zhì)。專家引領(lǐng)明確方向教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，需要有專家的引領(lǐng)作保障。利用業(yè)余時(shí)間閱讀，并寫(xiě)下學(xué)習(xí)心得，定期舉辦教