【正文】 。三、采用靈活多變的教學方式，增強學習興趣小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因數(shù)支配，容易產生“喜新厭舊”的情緒。再通過同學之間的交流和教師的提煉，學生對長方體的特征就有了深刻的認識。第二次，讓學生利用細木條和橡皮泥，做一個長方體框架，讓學生在插框架的過程中，體驗到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架。第一次，給每組學生提供6個長方形硬紙板，讓每一組學生糊一個長方體紙盒。通過這樣的教學，賦予數(shù)學內容以一定的感情色彩，將數(shù)學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。如：為了讓學生記住數(shù)字１—９的字形，讓學生背誦順口溜：“１象粉筆，２象鴨子，３象耳朵，４象小旗，５象鉤子，６象口哨，７象銀鋤，８象葫蘆，９象蝌蚪。數(shù)學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學生對數(shù)學的學習興趣，課堂上盡量用形象生動的數(shù)學語言會激發(fā)學生的學習興趣。在此我就如何激發(fā)學生數(shù)學興趣談談淺見。這樣學生完全處于被動地位，像是被捆住了手腳，一堂課下來又苦又累，會逐漸產生怨學情緒。小學生的主要思維形式是直觀形象思維，特別是小學低年級學生，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。塑造好學生健康的人格，才有助于師生之間、生生之間更好地互動。切記“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。盡量鼓勵學生發(fā)表自己的見解，對書本的質疑，敢于指出老師的錯誤。四、完善評價和激勵機制，使學生樂學、勤學。其中后者是極其重要的，因為學生在這一系列過程中，要內化數(shù)學語言，并學習用其反映自己的思考，將語言與思考邏輯地連接于數(shù)學世界，從而促進思維的發(fā)展。數(shù)學課應是活動課，通過多開展數(shù)學活動，豐富教學形式的多樣性，調動學生參與數(shù)學活動的學習積極性，使每一個學生樹立參與意識、合作意識。由于創(chuàng)新源于問題，問題生于情境，要使學生能提出好的問題，就必須為學生創(chuàng)設一個好的問題情境來啟發(fā)學生思考。教給學生正確的質疑方法。為了培養(yǎng)學生的問題意識，教師要指導學生善問。二、創(chuàng)設好的數(shù)學問題、數(shù)學情境，激發(fā)學生的好奇心。要理解學生，寬容學生。在學生有困難時，教師要主動地傾力相助，細心關注學生的思想動態(tài)，異常言行，及時與學生談心。要提高數(shù)學課堂的互動性可從以下四方面入手：一、培養(yǎng)良好的人際交往關系，營造和諧的課堂氛圍。在這個活動中，教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和理念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識共享共進。我是做教育的，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。我認為幸福其實就是一種感覺，幸福是一種心態(tài)。精神是行為的支撐。記的有位教育學家曾經說過：“盡可能深入了解每個孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律。因為你們的年齡到了青春的發(fā)育期，但是你們畢竟還是孩子，現(xiàn)在的任務是學習，健康快樂的成長，我不告訴你的家長，也不告訴其他教師，但是希望你今后好好的學習，提高自己的功課成績?！钡诙熘形?，她來到我的辦公室里，低著頭紅著臉不敢說話?！蔽亦嵵氐馗嬖V他，“學習不就是這樣嗎？” 我朝她那里看了看，發(fā)現(xiàn)她的臉一直紅到了脖子?！彪S后，我就把紙條折了起來，把它放入口袋里?！薄昂?，那我就念給你們聽?！?我說。我揀了起來，上面寫著：XXX：51392010 我一生就愛你一個！我本來打算課后再處理這件事情，沒想到幾個調皮的學生看見了。那年我?guī)М厴I(yè)班的數(shù)學課，這天我進行單元檢測，在教室里，我沒有什么事情，就要求最右排的學生交基礎訓練。當然幸福并不永遠表現(xiàn)出輕松自在的人生，幸福便是一種由內而外流淌出來的甘霖，有豐富的人生內涵而又有無盡的生命回味。要想當一名學生喜歡的教師，就應該在認真鉆研教材的同時，悉心推敲每節(jié)課的講授方法，只有學生喜歡，才會注意聽講，而不是一味地強制學生去聽。爬呀爬，最后堅強的蝸牛終于爬上了井臺。蝸牛嘆了一口氣，咬緊牙又開始往上爬?！比欢?，它太累了，便決定睡上一覺。蝸牛想：“井外的世界多美呀，我決不能像癩蛤蟆那樣生活在又黑又冷的井底里！”于是問癩蛤蟆道：“癩大叔，請問這口井有多深？”“這井有１０米深，你小小的年紀，又背負著這么重的殼，怎么爬上去呢？”蝸牛沉默不語，它要用實際行動來回答，它順著井壁往上爬。一只蝸牛不小心掉進了一口枯井里，一只癩蛤蟆爬過來安慰道：這井壁太高了，隨遇而安吧。設懸念：事實上，教材中很多應用題都屬于數(shù)學故事題，但缺乏矛盾也缺乏懸念”。高斯的發(fā)現(xiàn)使老師覺得羞愧，他以后便認真教起書來，而且，在他的鼓勵下，高斯成為一個偉大的數(shù)學家。老師以為高斯搗亂，可是看一看高斯寫的數(shù)：５０５０，不覺驚奇起來。小朋友們開始計算：１加２等于３，３加３等于６??數(shù)越來越大，很不好算。誰算不出來就罰他不能回家吃午飯。有一次，我給他們講了小高斯發(fā)現(xiàn)數(shù)學定律的故事。后來，我每到這節(jié)課，就給學生講一個數(shù)學小故事。只要我們真心，平等，賞識，他們就會“言聽計從