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教學小故事1-文庫吧資料

2024-10-01 07:56本頁面
  

【正文】 。三、采用靈活多變的教學方式,增強學習興趣小學生年齡小,自制力差,學習時明顯受心理因數(shù)支配,容易產生“喜新厭舊”的情緒。再通過同學之間的交流和教師的提煉,學生對長方體的特征就有了深刻的認識。第二次,讓學生利用細木條和橡皮泥,做一個長方體框架,讓學生在插框架的過程中,體驗到只有把12根木條分成3組,在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架。第一次,給每組學生提供6個長方形硬紙板,讓每一組學生糊一個長方體紙盒。通過這樣的教學,賦予數(shù)學內容以一定的感情色彩,將數(shù)學的知識滲透到童話的故事中去,從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。如:為了讓學生記住數(shù)字1—9的字形,讓學生背誦順口溜:“1象粉筆,2象鴨子,3象耳朵,4象小旗,5象鉤子,6象口哨,7象銀鋤,8象葫蘆,9象蝌蚪。數(shù)學的教學內容較抽象、枯燥、無味,它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié),不易引起學生對數(shù)學的學習興趣,課堂上盡量用形象生動的數(shù)學語言會激發(fā)學生的學習興趣。在此我就如何激發(fā)學生數(shù)學興趣談談淺見。這樣學生完全處于被動地位,像是被捆住了手腳,一堂課下來又苦又累,會逐漸產生怨學情緒。小學生的主要思維形式是直觀形象思維,特別是小學低年級學生,對自己的行為約束力差,注意力容易分散。塑造好學生健康的人格,才有助于師生之間、生生之間更好地互動。切記“賞識導致成功,抱怨導致失敗”。盡量鼓勵學生發(fā)表自己的見解,對書本的質疑,敢于指出老師的錯誤。四、完善評價和激勵機制,使學生樂學、勤學。其中后者是極其重要的,因為學生在這一系列過程中,要內化數(shù)學語言,并學習用其反映自己的思考,將語言與思考邏輯地連接于數(shù)學世界,從而促進思維的發(fā)展。數(shù)學課應是活動課,通過多開展數(shù)學活動,豐富教學形式的多樣性,調動學生參與數(shù)學活動的學習積極性,使每一個學生樹立參與意識、合作意識。由于創(chuàng)新源于問題,問題生于情境,要使學生能提出好的問題,就必須為學生創(chuàng)設一個好的問題情境來啟發(fā)學生思考。教給學生正確的質疑方法。為了培養(yǎng)學生的問題意識,教師要指導學生善問。二、創(chuàng)設好的數(shù)學問題、數(shù)學情境,激發(fā)學生的好奇心。要理解學生,寬容學生。在學生有困難時,教師要主動地傾力相助,細心關注學生的思想動態(tài),異常言行,及時與學生談心。要提高數(shù)學課堂的互動性可從以下四方面入手:一、培養(yǎng)良好的人際交往關系,營造和諧的課堂氛圍。在這個活動中,教師與學生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念和理念,豐富教學內容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識共享共進。我是做教育的,我的工作理念是:“享受教育,享受人生”。我認為幸福其實就是一種感覺,幸福是一種心態(tài)。精神是行為的支撐。記的有位教育學家曾經說過:“盡可能深入了解每個孩子的精神世界,是教師的首條金科玉律。因為你們的年齡到了青春的發(fā)育期,但是你們畢竟還是孩子,現(xiàn)在的任務是學習,健康快樂的成長,我不告訴你的家長,也不告訴其他教師,但是希望你今后好好的學習,提高自己的功課成績?!钡诙熘形?,她來到我的辦公室里,低著頭紅著臉不敢說話?!蔽亦嵵氐馗嬖V他,“學習不就是這樣嗎?” 我朝她那里看了看,發(fā)現(xiàn)她的臉一直紅到了脖子?!彪S后,我就把紙條折了起來,把它放入口袋里?!薄昂?,那我就念給你們聽?!?我說。我揀了起來,上面寫著:XXX:51392010 我一生就愛你一個!我本來打算課后再處理這件事情,沒想到幾個調皮的學生看見了。那年我?guī)М厴I(yè)班的數(shù)學課,這天我進行單元檢測,在教室里,我沒有什么事情,就要求最右排的學生交基礎訓練。當然幸福并不永遠表現(xiàn)出輕松自在的人生,幸福便是一種由內而外流淌出來的甘霖,有豐富的人生內涵而又有無盡的生命回味。要想當一名學生喜歡的教師,就應該在認真鉆研教材的同時,悉心推敲每節(jié)課的講授方法,只有學生喜歡,才會注意聽講,而不是一味地強制學生去聽。爬呀爬,最后堅強的蝸牛終于爬上了井臺。蝸牛嘆了一口氣,咬緊牙又開始往上爬?!比欢?,它太累了,便決定睡上一覺。蝸牛想:“井外的世界多美呀,我決不能像癩蛤蟆那樣生活在又黑又冷的井底里!”于是問癩蛤蟆道:“癩大叔,請問這口井有多深?”“這井有10米深,你小小的年紀,又背負著這么重的殼,怎么爬上去呢?”蝸牛沉默不語,它要用實際行動來回答,它順著井壁往上爬。一只蝸牛不小心掉進了一口枯井里,一只癩蛤蟆爬過來安慰道:這井壁太高了,隨遇而安吧。設懸念:事實上,教材中很多應用題都屬于數(shù)學故事題,但缺乏矛盾也缺乏懸念”。高斯的發(fā)現(xiàn)使老師覺得羞愧,他以后便認真教起書來,而且,在他的鼓勵下,高斯成為一個偉大的數(shù)學家。老師以為高斯搗亂,可是看一看高斯寫的數(shù):5050,不覺驚奇起來。小朋友們開始計算:1加2等于3,3加3等于6??數(shù)越來越大,很不好算。誰算不出來就罰他不能回家吃午飯。有一次,我給他們講了小高斯發(fā)現(xiàn)數(shù)學定律的故事。后來,我每到這節(jié)課,就給學生講一個數(shù)學小故事。只要我們真心,平等,賞識,他們就會“言聽計從
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