【正文】 征途”與“故園”的情景與畫面，體味作者“身”“心”分離的情感。第四步，指導學生讀懂詞意。第三步提升讀的要求，從讀的實踐中要求學生“爭取讀出你的味道和感覺來”。(二)、讀詩文知詞意這個環(huán)節(jié)我準備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導學生把詩讀正確。四、說教學過程圍繞教學目標，我設(shè)計了以下五大教學板塊：(一)、學生對詩，創(chuàng)設(shè)詩韻課堂因為五年級的學生已積累了很多古詩，所以我用以“思鄉(xiāng)”為主題的詩句進行生生對話的形式引入，讓學生快速地進入詩的課堂。在教學過程中，我讓學生反復品讀，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味，在讀中想象，在讀中感悟。情境教學法教學本首詩，我通過音樂渲染情境，導語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學生樂于接受，并能享受其間的情境，能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新，體會詞人綿綿的思鄉(xiāng)情。難點是在學習語言的過程中，體會詞人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平制定教學目標如下：能正確流利有感情地朗讀這首詞并背誦?！肮蕡@無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的內(nèi)心世界袒露無余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來。夜的靜謐更顯出了風雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無。這情感的三級跳，既反映出詞人對故鄉(xiāng)的深深依戀，也反映出他渴望建功立業(yè)的雄心壯志?！吧硐蛴荜P(guān)那畔行”激蕩的是“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”的蕭蕭豪邁情。詞的上下兩闋開頭對仗，“一”字的運用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風纏綿。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。納蘭性德的《長相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，表達了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。《長相思》說課稿范文3一、說教材《長相思》是人教版教材五年級上冊第二單元《古詩詞三首》中的一首詞。這兩種習慣，既是學習的習慣又是學習的方法，它時刻體現(xiàn)在教學中。所以，在這節(jié)課上，我以讀為主，有十幾次要求學生誦讀詩歌，但是，每次的誦讀，學生所帶得任務不同，要求不同，所獲得的情感不同，意境也不相同，每一次的誦讀，都向詩的本體意義更進了一步?！堕L相思》這首詞，通過描寫征途的艱難，在一個風雪之夜勾起作者對家鄉(xiāng)的思念之情。教學這節(jié)課，我沒有按照傳統(tǒng)教學方法進行背景敘述，也沒有過多地進行語言上的肢解分析，哪個詞哪句話是什么意思，而是把重點放在了悟詩情、解詞心部分，從開始的兩首詩不同的鄉(xiāng)愁導課到最后的《菩薩蠻》，我追求的是一種意境，一種詞的意境，一種邊關(guān)將士濃濃的思鄉(xiāng)的意境，我覺得這正是這首詞的終極意義，也是古詩詞教學的終極意義。如在讀詞，懂詞意部分，讓學生借助注釋插圖，同桌互助來理解詞的大概意思，既教給了他們該如何學，又讓他們有自主、合作的意識。既突出了教學的重點與難點，又實現(xiàn)了知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一生成，達到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。鑒于這樣的認識，我在設(shè)計本課教學時，從教師與學生共同運用教材的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)積極有效的教學情境。開課時用本課的前兩首詩引出鄉(xiāng)愁，而且兩首詩是用兩種不同的方式表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁，從而引出納蘭性德的《長相思》，進而激發(fā)學生閱讀興趣，由課內(nèi)知識的積淀走進文本。新“課標”明確規(guī)定了各學段的課外閱讀總量，凸顯了課外閱讀的重要作用。由于它的體裁特點，所以我將三、說重難點品味詩情，體會作者的思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情。、插圖，查閱資料，感知詩詞大意。本單元教學，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的的語言，感受人物的美好情感。本單元的教學主題是“熱愛家鄉(xiāng)”，選編這組課文的目的就是一是讓學生能過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀摯愛的思想感情，；二是能過對比閱讀，使學生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物和事情表達出來的。）四、板書設(shè)計。）（首先我讓學生根據(jù)注釋理解詞意，指名說詞意練習學生的表達能力，然后再通過朗讀感悟法和想象感悟法進行師生交流，感悟和想象將士征途中的困難以及思鄉(xiāng)之情。（小組競賽讀。）展開想象。（齊讀下半闕）師：下半闕你又讀出了什么？生：將士們在風雪交加的夜晚思念家鄉(xiāng)。師：你們是從哪兒讀出來的？（齊讀上半闕）師：上半闕你讀出了什么？生：故鄉(xiāng)之遠，行軍之艱難。（1）感讀古詩。（將句意寫在練習本上）指名說句意。）三、學詞句，悟詞情。（生介紹，師補充）揭曉詞人創(chuàng)作背景，激發(fā)學習興趣。檢查字音，指名讀古詞。)二、初讀古詞，知曉作者。(首先我通過復習導入讓同學們對前兩節(jié)課所學內(nèi)容進行回顧，并引入本課學習古詩的方法。前面我們學習了兩首描寫思鄉(xiāng)之情的古詩，我們一起來背一遍吧?。R背《泊船瓜洲》《秋思》）我們學習前面兩首古詩時，運用了什么樣的學習方法，誰能說給大家聽？（讀古詩、知作者、解詩句、展想象、悟詩情）這節(jié)課我們就請同學們用這樣的方法來學習《長相思》齊讀課題。四、說教學過程。評價激勵法：在本堂課的教學中，我珍視學生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。本節(jié)課中，我極力為學生創(chuàng)設(shè)詩境。想象感悟法：在本堂課的教學中，通過的情景設(shè)置，讓學生置身詩境，進入作者的內(nèi)心，與作者進行對話，同時發(fā)展了學生的想象思維和語言表達能力。教學重難點：通過閱讀，感悟作者的思想之情。教學目標：學習古詩詞《長相思》，體會作者的思鄉(xiāng)之情。選編這首詞的目的，是使學生通過對詞的誦讀，體會作者的思鄉(xiāng)之情，同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情?！堕L相思》是人教版小學五年級上冊第二單元文章中的一首詞?！堕L相思》說課稿范文1尊敬的各位老師：大家好，今天我說課的內(nèi)容是納蘭性德的《長相思》，主要從教材分析、教學目標、教學方法、教學程序各方面作具體的闡述。四、說板書設(shè)計身在征途碎心在故園了設(shè)計依據(jù)：板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材，因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達到事辦功倍的效果。回歸課題，尋找根源。設(shè)計依據(jù)：創(chuàng)造意境，才能把課文讀得有滋有味。山水程程，程程都是長相思，風雪更更，更更都是長相思。沒有了妻子的相伴，這里只有風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。（配樂）。閉上眼，聽老師朗讀，你仿佛看到怎樣的畫面。讀——想象畫面，領(lǐng)略詩人意思。（相機板書，說出發(fā)現(xiàn)）設(shè)計依據(jù)：學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者，抓住時機，適時點撥如“撥云見月”。你的感覺是辛苦，你來讀——夜晚，他們露宿營地，點起篝火，好壯觀的場面，你的感覺是壯觀，你來讀。讀上闋，你仿佛看到了怎樣的畫面。（三）抓住重點詞、讀懂詩意借助課文插圖和注釋，默讀課文。及時反饋，才能得知相應朗誦的情況，通過抽生的朗讀，孩子們就能感受到這樣一字一頓，節(jié)奏有序，就叫字正腔圓，就叫有板有眼，這就是詩的味道。抽生讀、評價，齊讀，定格初步印象。孩子們通過讀課題，我們就把疑問定格在一個字（生：“思”），由此我產(chǎn)生了猜想（生：這是不是在寫與“思”相關(guān)的詩？”）打開書本，大聲朗讀課文，看看你的想法是否正確。設(shè)計依據(jù)：按照自己的體會來讀，就會讀出不同的感覺，從而對學生進行不同的評價，引出讀詩就