【正文】 落后的小山村。除了三位男女主人公，本書還寫了驚鴻一瞥的世外高人，望女成鳳的底層百姓，熱衷選秀的女大學(xué)生，富有激情與理想的畫家們，跋扈愚蠢的富家子女 或許，在這殘酷的現(xiàn)實中，一夜暴富，是很多人的夢想，但是，一個從小和母親相依為命的人，面臨那突如其來的父親，又是什么樣的感覺呢。本書既揭露了當(dāng)下大都市喧囂熱鬧一夜成名的選秀大賽的內(nèi)幕，也描寫了窮鄉(xiāng)僻壤拐騙買婚的生存狀況，空間的跨度很大，時代色彩強(qiáng)烈。本書保持了海巖小說一波三折環(huán)環(huán)相扣的故事性，構(gòu)成故事的事件與細(xì)節(jié)又相當(dāng)時尚詭異，如：私家偵探、計中計等。本書講述一個純粹而凄美的愛情故事，主人公經(jīng)歷種種困厄，排除萬難始終不渝地維護(hù)愛情的純潔與忠誠，這種不受污染的愛情充滿理想色彩，是人們渴望而不可求的，讀者將從閱讀此書獲得慰藉。還有多少希望，能夠繼續(xù)。不屬于自己的，強(qiáng)求終是無用。人生之苦，在于所求不得。但是，當(dāng)她找到了證據(jù)，奔赴醫(yī)院的時候，高純已經(jīng)離開了人世；還有可敬的周欣，她對高純的愛是復(fù)雜的，而且?guī)в懈嗟氖欠瞰I(xiàn)精神。悲痛欲絕的高純改寫了自己的遺囑，但是在他生命的最后一刻，高純還是原諒了她——因為他愛她，他就愿她幸福。高純、金葵是一對因為舞蹈而走到一起的戀人，雖然在經(jīng)歷了生存與死亡，背叛與毀滅等種種困境，他們迎來了希望，也帶來了永訣，但是卻始終保存著對對方的諒解和寬容，對舞蹈的追求。更為重要的是，執(zhí)著、純粹、隱忍這些讓我一度認(rèn)為，已經(jīng)只能當(dāng)作信仰的詞語，在《舞者》的文字中生發(fā)。生命的孤獨和苦痛，就在這樣一個無意識的時刻崩潰。人生之苦，在于所求不得。可能，美好的事物在這個世界上永遠(yuǎn)就像易碎的玻璃杯，只能遠(yuǎn)觀，不能觸碰。何時能寫些幸福的結(jié)局。他寫出了許多讓人拍板叫好的作品，每每力挽狂瀾；他也將許多名不經(jīng)傳的新人，變成星路璀璨“巖明星”。 六、讀后心得： 海巖是我很喜歡的一個作家。 此后親情、友情、愛情都圍繞著高純的財產(chǎn)展開，情節(jié)跌宕，感情變換。然而，在命運的捉弄下，金葵被拐賣；高純摔斷了腿，無力治療。為了見到親生父親和考取北京舞蹈學(xué)院，高純與金葵來到北京一起為理想而努力、奮斗，也因為舞蹈而相戀。兩人因舞蹈而走在了一起，并將對舞蹈的喜愛融入到了雙人舞“冰火之戀”中。 第三篇：讀《舞者》有感讀《舞者》心得體會 《舞者》是一個關(guān)于“舞蹈”的凄美愛情故事。讓學(xué)生切身感受到上課如上崗，上學(xué)如上班的實際工作環(huán)境，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的工作素養(yǎng)和職業(yè)能力。實訓(xùn)室的布置可以參照汽車4s店，墻面設(shè)立汽車廠家的企業(yè)文化，打破實訓(xùn)室與教室完全分離的實訓(xùn)教學(xué)，建立既能進(jìn)行理論講解又能進(jìn)行實訓(xùn)操作的理實一體化實訓(xùn)中心。只有把思考的時間、思維的過程還給學(xué)生，學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的潛力才能得到培養(yǎng)。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的資料”。農(nóng)村校園的教學(xué)存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。與學(xué)生共同探討新知識，共同得到進(jìn)步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐潛力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。那么，該如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式。 目前，大多數(shù)中職學(xué)校的實訓(xùn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀還是圍繞“教師上臺講，學(xué)生臺下聽；教師獨操作，學(xué)生眾模仿”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生永遠(yuǎn)的被動學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)場地上仍然拘泥在“講理論在教室，操作在實訓(xùn)室”，導(dǎo)致理論的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)操作的脫節(jié)，這樣的實訓(xùn)課堂教學(xué)使得學(xué)生的動手能力不能有效拓展，同時也使學(xué)生失去了創(chuàng)新能力。讀完之后，使我感慨頗多，受益匪淺。然而，在邁向知識社會的今天，對于作為新知識生產(chǎn)方式的人類學(xué)習(xí)方式的反思與創(chuàng)新理當(dāng)成為當(dāng)前世界范圍內(nèi)這場著眼于質(zhì)變的教育改革的戰(zhàn)略性基點。產(chǎn)生這種情況的原因，既有社會急劇變革和快速發(fā)展必然帶來的對于公民素質(zhì)和人才培養(yǎng)的新的訴求，又有形成于工業(yè)化時代的現(xiàn)行教育體制發(fā)展過程中自身存在的諸多問題。 第二篇：讀課堂的變革與創(chuàng)新有感讀《課堂的變革與創(chuàng)新》有感 時代的挑戰(zhàn)和教育中的問題考驗著每一個教育研究者的智慧和品格。未來的課堂不再只是技術(shù)的空殼，教師將基于學(xué)生學(xué)習(xí)的電腦實時數(shù)據(jù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)對自己最有效的學(xué)習(xí)方法，從而實現(xiàn)對學(xué)生的個性化輔導(dǎo)，讓學(xué)生能在他們喜歡的地方、以他們喜歡的步調(diào)、以符合他們智能類型的方法、以他們自己擅長的方式去學(xué)習(xí)。 線上教育，通過學(xué)生的不同要求，不同的興趣點進(jìn)行教育，并且可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)新，較