【正文】 努力提升教師整體教學(xué)水平。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)管理優(yōu)秀內(nèi)容的同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)管理制度，在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面，形成一套保障課堂變革順利推進(jìn)的教學(xué)常規(guī)管理體制，有效促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。 （ 3）創(chuàng)建為 “ 無煙學(xué)校 ” 。 4．成功標(biāo)志： （ 1）德育隊(duì)伍精良，德育內(nèi)容豐富、德育教育形式多樣。 2024 年 9 月 —— 2024 年 8 月：通過培養(yǎng)德育隊(duì)伍、深化德育內(nèi)容、創(chuàng)新德育教育形式等，學(xué)生行為習(xí)慣、道德品質(zhì)和心理健康達(dá)到市級(jí)德育特色校標(biāo)準(zhǔn)，德育素養(yǎng)教育成為學(xué)校特色和品牌。 推進(jìn)計(jì)劃： 2024 年 9 月 —— 2024 年 8 月：落實(shí)德育常規(guī)教育，實(shí)施全員德育管理制度，落實(shí)學(xué)生多元德育評(píng)價(jià)，積極開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)， 100%中隊(duì)創(chuàng)合格中隊(duì)。發(fā)揮課程建設(shè)在學(xué)科德育建設(shè)中的基礎(chǔ)性作用，積極探索符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，形成一批以素養(yǎng)教育為主題的精品課。組織開展 “ 心理健康宣傳周 ” 活動(dòng)。通過陽光小屋心理輔導(dǎo)室和信箱等對(duì)個(gè)別心理有偏差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)與追蹤研究。 （ 5）加強(qiáng)心理健康教育。充分發(fā)揮家長(zhǎng)參與學(xué)校教育管理的積極作用，進(jìn)一步完善 “ 家長(zhǎng)委員會(huì) ” 制度，通過強(qiáng)化 家長(zhǎng)委員會(huì)的職能，提高家長(zhǎng)在學(xué)校管理中的參與度和決策權(quán)，進(jìn)一步促進(jìn)家長(zhǎng)之間的教育交流，讓家長(zhǎng)資源主動(dòng)成為學(xué)校教育和管理的新資源，建立和諧的家校關(guān)系。加強(qiáng)社會(huì)教育資源、學(xué)校課程實(shí)施與校外教育活動(dòng)的有機(jī)整合，開展主題鮮明、生動(dòng)新穎、富有趣味性和感染力、且為不同年級(jí)學(xué)生所喜聞樂見的校外活動(dòng)；建設(shè)一支熱愛校外教育、具有奉獻(xiàn)精神、綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的校外教育師資隊(duì)伍；逐步形成較為完善的、并能與課內(nèi)體系相融通的管理體系和工作機(jī)制，力求讓廣大學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。通過一日常規(guī)、好習(xí)慣等內(nèi)容，開展養(yǎng)性、養(yǎng)正、養(yǎng)智、養(yǎng)德等系列活動(dòng)，開展德育課程研究，整合學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)資源，形成德育管理順暢、德育隊(duì)伍精良、德育方法創(chuàng)新、德育途徑廣泛、德育資源優(yōu)化的德育工作體制，以素養(yǎng)教育引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、塑 造美好心靈。力爭(zhēng)完善教師德育工作評(píng)價(jià)體系，并在學(xué)科教師隊(duì)伍中培養(yǎng)若干位育德意識(shí)和專業(yè)能力雙發(fā)展的領(lǐng)頭人，在班主任隊(duì)伍中培養(yǎng)若干位班級(jí)建設(shè)和教育教學(xué)能力雙發(fā)展的領(lǐng)頭人。加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，促進(jìn)班主任隊(duì) 伍的專業(yè)化發(fā)展。創(chuàng)建市縣錐鷹紅旗大隊(duì)、德育特色校和家長(zhǎng)學(xué)校。 （ 2）社區(qū)、家長(zhǎng)、師生對(duì)學(xué)校工作的滿意度高。 2024 年 9 月 — 2024 年 8 月：出臺(tái)《虞城縣木蘭實(shí)驗(yàn)小學(xué)質(zhì)量管理手冊(cè)》，堅(jiān)持人本、校本和精細(xì)管理等現(xiàn)代管理制度的實(shí)行，營(yíng)造 “ 團(tuán)結(jié)協(xié)作，優(yōu)質(zhì)高效，和美共振 ” 的管理氛圍，實(shí)現(xiàn) “ 和諧、發(fā)展、品牌 ”的學(xué)校管理總體目標(biāo)。各項(xiàng)工作運(yùn)作規(guī)范，逐步明晰和完善學(xué)校的辦學(xué)理念系統(tǒng)，形成共同價(jià)值觀和發(fā)展愿景。未來三年，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代學(xué)校管理中的應(yīng)用，制作新的校園網(wǎng)和班級(jí)主頁，推進(jìn)統(tǒng)一信息化辦公平臺(tái)，力爭(zhēng)做到無紙化辦公，使網(wǎng)絡(luò)成為管理、教育、教學(xué)等交流的常用手段，成為學(xué)校師生展示交流的共同平臺(tái)。 （ 4）推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化管理，促進(jìn)管理走向信息化 現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)明顯特征就是信息化，世界各地所發(fā)生的任何重大事件可以通過 大眾媒體傳播手段極迅速地傳到世界任何一個(gè)角落。 （ 3）完善 “ 家長(zhǎng)委員會(huì) ” 制度，促 進(jìn)管理走向開放化 未來三年，學(xué)校除了積極爭(zhēng)取政府公共資源的扶持、廣泛吸納社會(huì)資金投入、積極利用各種社會(huì)教育場(chǎng)地、師資資源外，還將積極開發(fā)家長(zhǎng)教育資源，營(yíng)造學(xué)區(qū)良好的社會(huì)教育氛圍。學(xué)校需要建立一整套能夠保證優(yōu)質(zhì)教育質(zhì)量的管理標(biāo)準(zhǔn)和管理流程，讓學(xué)校從傳統(tǒng)的 “ 人治化 ” 管理走向現(xiàn)代的 “ 制度化、標(biāo)準(zhǔn)化 ” 管理。未來三年我們將以第二輪發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)制度的實(shí)施為契機(jī)，完善學(xué)校自我評(píng)價(jià)、自我反饋、自我監(jiān)督機(jī)制；建立和完善民主推薦和民主評(píng)價(jià)干部制度，做為學(xué)校選拔任用中層干部的重要依據(jù)；完善家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，收集家長(zhǎng)信息，改進(jìn)學(xué)校管理；建立崗位服務(wù)滿意率評(píng)價(jià)制度，把班主任工作評(píng)價(jià)權(quán)交給家長(zhǎng)，把干部評(píng)價(jià)權(quán)交給老師，把教學(xué)評(píng)價(jià)權(quán)交給家長(zhǎng)和學(xué)生。營(yíng)造 “ 團(tuán)結(jié)協(xié)作，優(yōu)質(zhì)高效，和美共振 ” 的管理氛圍，實(shí)現(xiàn) “ 和諧、發(fā)展、品牌 ” 的學(xué)校 管理總體目標(biāo)。出臺(tái)《虞城縣木蘭實(shí)驗(yàn)小學(xué)質(zhì)量管理手冊(cè)》，以制度保證學(xué)校教育質(zhì)量高水平；家長(zhǎng)和社區(qū)代表參與學(xué)校管理制度化發(fā)展，促進(jìn)管理民主化程度的提高；構(gòu)筑信息化平臺(tái)，提高學(xué)校信息化管理水平；深化人事制度改革，全面實(shí)施教師聘任聘用制和績(jī)效工資制度，深化團(tuán)隊(duì)績(jī)效共擔(dān)制度。 二、培養(yǎng)目標(biāo) 會(huì)做人、會(huì)求知、會(huì)健體、會(huì)審美、會(huì)勞動(dòng)、會(huì)交流、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生成為 “ 基礎(chǔ)扎實(shí)、全面發(fā)展、勇于創(chuàng)新 ” 的健康人。 5．學(xué)?？谔?hào)：小天地，大舞臺(tái)，為每個(gè)孩子的卓越發(fā)展 小天地，大舞臺(tái)，指使人生起點(diǎn)的小學(xué)學(xué)校生活是多彩的、豐盈的，充滿成長(zhǎng)的幸福與快樂；為每個(gè)孩子的卓越發(fā)展，指為學(xué)生今后的幸福人生打下堅(jiān)實(shí)、豐厚的基礎(chǔ)。 4．辦學(xué)的核心追求：為每一個(gè)孩子的幸福人生奠基 為每一個(gè)孩子的幸福人生奠基，首先表明，學(xué)校的辦學(xué)行為和教育行為的目的、出發(fā)點(diǎn)和歸宿是學(xué)生，學(xué)校和教育的價(jià)值最終應(yīng)由學(xué)生來檢驗(yàn)；第二，強(qiáng)調(diào) “ 每一個(gè) ” ，不是個(gè)別、一群，而是每一個(gè)， “ 每一個(gè) ” 與 “ 所有 ” 不同， “ 每一個(gè) ” 強(qiáng)調(diào)個(gè)體及其差異性，而 “ 所有 ” 可能突出每一個(gè)的綜合與共性；第三是 “ 孩子 ” ，意指學(xué)校不僅將學(xué)生視為 “ 學(xué)習(xí)者 ” 和 “ 教育對(duì)象 ” ，更是可親可愛的活生生的人，他們到學(xué)校里來度過六年時(shí)光，他們有自己的生活，學(xué)習(xí)不是他們生活的全部?jī)?nèi)容；第四， “ 幸福人生 ” ，則意蘊(yùn)著我 們既關(guān)注孩子當(dāng)下的生活質(zhì)量，希望每一個(gè)充滿綠意的生命在學(xué)校的各種教育活動(dòng)中獲得健康向上、積極樂觀的生命態(tài)度與精神狀態(tài)，獲得主動(dòng)的、富有智慧的生存方式與學(xué)習(xí)方式，獲得蓬勃的生命力量，實(shí)現(xiàn)生命的幸福成長(zhǎng)。一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校以至學(xué)校與學(xué)校之間，由于教育思想、教育方法、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境條件的不同，群體之間也會(huì)表現(xiàn)出差異。這種發(fā)展階段性的差異，并非人人相同。由于人的生理和心理是在不斷發(fā)展和變化的，這就表現(xiàn)出各階段的不同特點(diǎn)。 三是階段間差異。個(gè)體這種獨(dú)特的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是人在自然的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境的相互作用，并通過學(xué)生自身長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)逐步形成和發(fā)展起來的。 二是個(gè)體 “ 內(nèi)差異 ” ，即每個(gè)人的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)差異。 一是個(gè)體間差異。未來三年我們將繼續(xù)堅(jiān)持：面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育、促進(jìn)有差異的 發(fā)展，獲得有差異的成功。 2．學(xué)校辦學(xué)的邏輯起點(diǎn)與歸屬 學(xué)校辦學(xué)的邏輯起點(diǎn)和歸屬，就是 “ 人 ” 。 一、指導(dǎo)思想 遵循現(xiàn)代教育基本規(guī)律，以學(xué)生發(fā)展為本，全面實(shí)施素質(zhì)，為學(xué)生終身全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；在管理機(jī)制、教育策略等方面構(gòu)建素質(zhì)教育的運(yùn)行系統(tǒng)，以學(xué)校管理現(xiàn)代化、師資隊(duì)伍現(xiàn)代化和教育教學(xué)現(xiàn)代化促進(jìn)形成適合小學(xué)特點(diǎn)的辦學(xué)模式和辦學(xué)特色。從建校至今，我們不斷實(shí)踐和提煉 “ 為每一個(gè)學(xué)生的幸福人生奠基 ” 的辦學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際操作層面將這一目標(biāo)分解為三個(gè)部分，立足實(shí)現(xiàn)為每一個(gè)孩子和孩子的差異發(fā)展、為每一位教師和教師的專業(yè)發(fā)展、為每 一門學(xué)科和學(xué)科的特色發(fā)展，如果將來做的更好一點(diǎn)，為每一位教師的特色發(fā)展，為每一門學(xué)科的品牌發(fā)展。 4．學(xué)校文化積淀不夠，辦學(xué)歷史較短，辦學(xué)規(guī)模在逐步擴(kuò)大，雖積極投入學(xué)校文化建設(shè)，搭建各類平臺(tái)以深入挖掘辦學(xué)理念價(jià)值文化、活動(dòng)文化、環(huán)境文化等，突出良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，但尚未形成規(guī)范化、系統(tǒng)化、品牌化的學(xué)校文化特色。 3．如何進(jìn)一步在辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行 “ 基于兒童文化的差異教育研究 ” ，以凸顯學(xué)校辦學(xué)特色的問題。 2．提升名優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)層次的問題：如何形成更有針對(duì)性的、適合不同層次、不同群體教師發(fā)展需求的隊(duì)伍建設(shè)模式？ 在以往的師資隊(duì)伍建設(shè)中，已經(jīng)實(shí)施有差異的教師專業(yè)發(fā)展與管理，我們已經(jīng)關(guān)注了不同層次教師發(fā)展的需求，但省特級(jí)教師、商丘市名師缺乏，對(duì)走名師 —— 名校的辦學(xué)思路產(chǎn)生較大的影響，一批優(yōu)秀的中青年教學(xué)骨干缺乏有效引領(lǐng)，市級(jí)課題缺乏理論指導(dǎo)和支撐。但在學(xué)校發(fā)展、辦學(xué)方面臨著一系列質(zhì)的問題： 1．辦學(xué)規(guī)模控制的問題：由于學(xué)校地處人口稠密的新城區(qū)，學(xué)區(qū)范圍大，學(xué)區(qū)內(nèi)新樓盤眾多，隨著學(xué)校社會(huì)認(rèn)可度的提升，學(xué)區(qū)內(nèi)生源迅 速增加。 三、學(xué)校發(fā)展面臨問題 學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)校管理思想和制度、名優(yōu)教師培養(yǎng)、校本課程開發(fā)、辦學(xué)思想和品牌建設(shè)等方面都已得到一定發(fā)展與建設(shè)。學(xué)校積極開展質(zhì)量監(jiān)測(cè)和過程性評(píng)價(jià)、兒童閱讀、特色課堂、校園足球等項(xiàng)目，語文晨誦、趣味數(shù)學(xué)、體育足球、英語口語和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等學(xué)科課程，培養(yǎng)專業(yè)教師，建設(shè)活動(dòng)場(chǎng)地和開展活動(dòng)體系建設(shè)，制定一年促規(guī)范、三年抓特色、五年樹品牌的階段發(fā)展目標(biāo)，建立了豐富的校本課程、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、鮮明的辦學(xué)特色和良好的校園文化。學(xué)生自主開展的科學(xué)小課題實(shí)驗(yàn)研究成果多次榮獲 xx 市獎(jiǎng)。開設(shè)特色班級(jí)，受到市縣領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。 3．學(xué)生綜合素質(zhì)良好 （ 1）學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)良好 學(xué)校學(xué)風(fēng)良好，絕大部分同學(xué)都有比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量在 xx 市多次檢測(cè)中名列前茅，后 20%學(xué)困生也得到有效幫助，學(xué)業(yè)成績(jī)顯著提高。 2024 年至今教師在縣級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的有 20 人，擁有縣級(jí)以上教壇新秀和骨干教師 28 人，獲獎(jiǎng)人數(shù)占專任教師的 58%。這是學(xué)校的骨干力量，這些教師不僅充滿活力，有充沛的體力，是最有可能發(fā)揮其工作潛能的階段。現(xiàn)對(duì)學(xué)校的師資 優(yōu)勢(shì)分析如下： （ 1）年齡結(jié)構(gòu)合理 從年齡結(jié)構(gòu)來看，整個(gè)教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)成正態(tài)分布。學(xué)校專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率 100%，其中，本科畢業(yè) 92 人（占 85%），大專畢業(yè) 16 人（占 %） .近年來，學(xué)校重視教師隊(duì)伍建設(shè)，先后涌現(xiàn)出了一批市、縣級(jí)的優(yōu)秀教師。 2．師資隊(duì)伍雄厚 學(xué)?，F(xiàn)有教職工總?cè)藬?shù) 108 人，其中專任教師 100 人，行政人員 5 人，教輔人員 3 人。 （ 5）課程管理方面。 （ 4）教育科研管理方面。一方面學(xué)校以常規(guī)管理制度為依基礎(chǔ)，規(guī)范老師們的教育教學(xué)行為，保證學(xué)校日常教育教學(xué)工作順利進(jìn)行。如建立了一整套的骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃，有計(jì)劃、分層次地將一批優(yōu)秀教師納入學(xué)校骨干培養(yǎng)規(guī)劃中。學(xué)校堅(jiān)持 “ 德育為首，育人為先 ” 教育理念，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面德育功能，系統(tǒng)構(gòu)建 “ 三位一體 ” 德育工作網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了學(xué)校德育工作的開展。 （二）內(nèi)部條件分析 1．學(xué)校管理科學(xué)高效 學(xué)校規(guī)章制度健全，落實(shí)到位，規(guī)范、有序、民主的管理方式體現(xiàn)依法治校的教育思想，在德育管理、師資隊(duì)伍管理、教育教學(xué)管理、教育科研管理、課程管理等方面建立體現(xiàn)以人為本、追尋校本、講究成本和精細(xì)管理的管理制度。學(xué)校班班安裝多媒體教學(xué)系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)和視頻監(jiān)控防盜報(bào)警系統(tǒng)等現(xiàn)代化設(shè)施；同時(shí)學(xué)校各類輔助教室配置齊全，擁有各類藝術(shù)、科技等功能教室，音體美科學(xué)等學(xué)科器材和儀器設(shè)備均按市一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)配備，設(shè)備齊全。 3．辦學(xué)條件趨于一流 學(xué)校選址合理，位置適中，交通便利。近幾年家長(zhǎng)普遍對(duì)教育都很重視，學(xué)歷層次也比較高。學(xué)校與友鄰單位關(guān)系融洽，互動(dòng)良好，為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。學(xué)歷合格率達(dá) 100%，其中大專畢業(yè)及以上學(xué)歷 105 人，占全校教師的 98%，小學(xué)高級(jí)職稱 73 人，占 80%，師資力量較為雄厚。 本規(guī)劃分五個(gè)部分。 木蘭實(shí)驗(yàn)小學(xué)著力創(chuàng)建底蘊(yùn)深厚、特色鮮明、品位高雅的虞城縣縣級(jí)名校，為虞城縣發(fā)展優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育做出貢獻(xiàn)，為科教興縣和科教興國(guó)做出貢獻(xiàn)。 建校伊始，學(xué)校秉承 “ 立德樹人、知行合一 ” 的校訓(xùn)，堅(jiān)持質(zhì)樸務(wù)實(shí)與開拓進(jìn)取相融合的精神，通過努力，學(xué)校在德育、課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、教育評(píng)價(jià)等領(lǐng)域，圍繞 “ 差異教育 ” 主導(dǎo) 理念積極進(jìn)行探索實(shí)踐，逐步形成了基于兒童文化的差異教育為特色的整體風(fēng)貌。 第四小學(xué)正步入可持續(xù)發(fā)展的新階段，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們將依靠各級(jí)黨委、政府和教育體育局的正確領(lǐng)導(dǎo)及全體教職工的努力奮斗，會(huì)用五年來迅速發(fā)展所積淀下來的經(jīng)驗(yàn)與智慧，求真務(wù)實(shí)，開拓進(jìn)取，以 “ 只爭(zhēng)朝夕 ” 的精神，努力完成規(guī)劃中的各項(xiàng)工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)我校新的跨越式的發(fā)展，努力打造與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代化名校。以保證教師的教育思想、教育方法和教育行為能適應(yīng)學(xué)校 教育事業(yè)發(fā)展的需要。由校長(zhǎng)將學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃中具體目標(biāo)和主要工作分解到部門實(shí)行專人負(fù)責(zé)，要求相關(guān)部門制定規(guī)劃實(shí)施的年度計(jì)劃，保證規(guī)劃落到實(shí)處。 積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社區(qū)的監(jiān)督、支持和幫助，使之能監(jiān)督檢查學(xué)校規(guī)劃的執(zhí)行情況，并提出合理化的建議。 發(fā)揮學(xué)校校務(wù)會(huì)、行政辦公會(huì)、黨支部在學(xué)校工作中的領(lǐng)導(dǎo)核心和保障監(jiān)督作用。 （一）思想保障 學(xué)校將定期召開各級(jí)會(huì)議，積極學(xué)習(xí)本規(guī)劃，以取得全體教職工的共識(shí)，將本規(guī)劃作為學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)工作的行動(dòng)綱領(lǐng)，在本職工作中加以貫徹執(zhí)行。 評(píng)估、考核與制訂新目標(biāo)。 第二階段（ 2024 年 8 月 2024 年 7 月） 全面貫徹與落實(shí)規(guī)劃，逐步完善評(píng)估考核體系。 五、實(shí)施步驟： 第一階段（ 2024 年 8 月 2024 年 7 月） 成立學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組； 討論、論證制定學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃； 制訂目標(biāo)與制度，宣傳造勢(shì)，落實(shí)責(zé)任。 （ 4）加大校園環(huán)境和文化建設(shè)投入，提升校園文化檔次。 （ 2）合理規(guī)劃校園綠化，確保校園綠化的成活率， 100%完成學(xué)校綠化。 20242024 學(xué)年度，后勤服務(wù)水平整體提升，在全市兄弟學(xué)校中達(dá)到一流水平，努力形成一套 “ 和諧校園 ” 型后