讓幼兒在真愛自主規(guī)則環(huán)境中成長學(xué)習(xí)心得-文庫吧資料
2024-09-28 15:13本頁面
【正文】 幼兒真切感受和體驗到對他的關(guān)注、支持、贊賞，會使幼兒感到幸福、自信，學(xué)會關(guān)愛和寬容?！卑殡S著小伙伴們“加油”的呼喊聲，萱萱每爬過一個格，心中就會對自己多了一份自信，況且還有同伴這么多的加油呢。”萱萱看老師的眼神里多了一份信任和親近，接著老師給她提出了一個低于實際能力的目標(biāo)：“我猜你能爬到最低的這個格，你猜我能爬到哪里。如胖胖的萱萱面對著攀登架，眼里充滿了拒絕，小伙伴敏捷的身影似乎更加重了她的自卑，此時，她需要的不僅僅是鼓勵，更需要別人發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，于是老師說：“這個攀登架看起來有些難爬，我也從來沒爬過?！边@里提到的情感互動，指的是師生間、生生間積極的以情喚情，是以教師、同伴的積極情感，及班級中的良好氛圍去影響、喚起幼兒的內(nèi)在體驗，使幼兒產(chǎn)生認(rèn)同感、信賴感等情感的共鳴，樹立自信心、學(xué)會尊重別人、理解別人。 《綱要》中指出：“教師以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽、努力理解幼兒的想法和感受。整個過程，幼兒都積極的參與到這個充滿趣味的小游戲中，教師同情、幫助弱者的行為深深地感染著幼兒，也成為他們關(guān)愛和幫助弱小的情感典范，愛的教育在幼兒的游戲中延續(xù)，深化。教師說：“那我們給它們建一個新家吧。 又如散步時，小朋友觀察到園里的小樹，有的小朋友傷心地說：“小樹在風(fēng)中搖來搖去，象是被凍得在發(fā)抖。在這個例子中，老師以快樂的起床游戲為引子，在自然的環(huán)節(jié)過渡中，孩子會開心的進入下一活動。能力強的幼兒自然喜歡象老師一樣當(dāng)老公公，其余的小朋友也急切的喊著：“我是個最大的蘿卜，快來拔呀。怎樣讓孩子樂于起床，高高興興參與下一環(huán)節(jié)的活動呢。 幼兒具有“泛靈論”（即認(rèn)為萬物有靈性）的心理特點，在一日活動組織中我們教師要善于把握住幼兒的這一特點，以童趣引發(fā)幼兒積極的情感，在輕松愉快的游戲氣氛中促進幼兒的社會性自主發(fā)展。教材中還有很多活動都注重了幼兒在游戲情境中的體驗，如p117《帶“小不點兒”一起玩》活動中布置了“游樂場”的游戲情境、p121《結(jié)識新朋友》中創(chuàng)設(shè)情境組織幼兒玩“默契大考驗”的游戲，進一步體驗與新朋友在一起的快樂、p128《小小辯論會：說還是不說》中帶幼兒玩情境游戲“我來教你做”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)道歉的方法。關(guān)注了他人的情緒體驗。關(guān)注了自我情緒體驗；第二次的提問：先請帶眼罩的幼兒談?wù)動腥藥椭鷷r自己的感受怎樣。p185《看不見的世界》中請幼兒帶眼罩表演游戲《迷路的盲人》，體驗盲人的困難和不便，并通過兩次提問關(guān)注了幼兒的情感體驗，第一次的提問：你覺得蒙著眼睛走路、做事情和平常有什么不一樣。因此，教師要善于捕捉，有效的運用到教學(xué)活動中，融入到幼兒的學(xué)習(xí)情境中，為幼兒搭建學(xué)習(xí)、理解、交流的支架。通過這樣的體驗，使幼兒真正認(rèn)識到守規(guī)則的重要性，這比單純的說教更有成效。 又如，為了讓幼兒體驗有規(guī)則和守規(guī)則的重要性，玩活動區(qū)時，教師故意沒有提出任何要求，幼兒自選區(qū)角和玩具，當(dāng)出現(xiàn)爭執(zhí)或玩具滿地時結(jié)束活動，并請幼兒講述自己的體驗，感受游戲中沒有規(guī)則的不愉快?！弊詈笮〗Y(jié)：這個男孩一次拿一本書，看完一本放回書架，再拿另外一本。教師追問：“這個男孩拿了幾本書?！?，并及時小結(jié)：一次拿很多書，別人就沒有書看了。這樣做好不好。（條件不允許的幼兒園就可以用圖片來代替）照片一（或圖片一）：一個女孩一下子拿了一摞書。舉一個例子，如區(qū)角活動時，教師在圖書區(qū)抓取了幼兒看圖書的兩張照片。同時在活動過程中，幼兒學(xué)會了怎樣以積極、恰當(dāng)?shù)姆绞脚c小班幼兒發(fā)起交往，學(xué)會了與小弟弟小妹妹協(xié)商、合作、能夠謙讓弟弟妹
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