7學校布局調整中的資源配置-文庫吧資料
2024-09-26 19:14本頁面
【正文】 師減少調整的失落感，讓原學校教師感受到且增強緊迫感，減少“排斥”。其一要深入細致地做好廣大教師、家長、學生和學校管理者的思想工作，讓與之相關者懂得調整是教育發(fā)展的要求，是實施素質教育的要求，是實現(xiàn)教育資源優(yōu)化，提高教學質量和辦學綜合效益的需求，讓全體人員形成共識，從而走向支持調整。 二、思想工作是平穩(wěn)調整的關鍵。而分離式調整，存在著一方面在財物的歸屬問題上調節(jié)的難度比較大，另一方面由于教師和學生的去向問題給平穩(wěn)過渡帶來工作難度。筆者根據(jù)我校在學校布局調整工作中的實際談幾點看法： 一、調整的首選方式是以強帶弱，聯(lián)合發(fā)展的兼并式。調整過程中，如果不加強教育資源的管理工作，不從科學合理、講究優(yōu)化與提高效益方面考慮問題，就會失去調整的初衷。調整后，由于機構不復存在，學校剩余財產也就處于無人管理的狀態(tài)，時間久了，校舍就由閑置變得破損，固定的教育資源無形浪費。有些學校管理者為了平息調整引發(fā)的思想動蕩，平衡失落感，再加之上級主管部門監(jiān)督不到位，于是，出現(xiàn)調整時以各種名義把來之不易的學校資金分光、用光、導致學校資金流失。其一是在調整前期，一些管理人員抱著日后好做人的思想，做起了好好先生，管理也隨之松散，使得一些教學設施被蠶食鯨吞，可用于家庭的教學設施被一些不自覺的教師“借”回了家，成為私有
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