7學校布局調(diào)整調(diào)研報告-文庫吧資料
2024-09-26 19:14本頁面
【正文】 ，進而使原本應該著眼改善鄉(xiāng)村教育結構和提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的學校布局活動異變?yōu)闉樯贁?shù)優(yōu)質(zhì)學校擴充生源的行為。這有悖于我國推進全民普及義務教育的初衷，因為“單純的效率優(yōu)先原則可能會妨礙到平等的實現(xiàn)，普及義務教育的意義更應該立足于道德認同”[7]。當前我國鄉(xiāng)村學校布局調(diào)整在價值取向上具有“強調(diào)結果公平”和“擴張優(yōu)質(zhì)教育資源”兩個特征。為確保當前我國鄉(xiāng)村中小學布局調(diào)整的科學性和有效性，規(guī)避因?qū)W校布局調(diào)整所帶來的負面影響，我們有必要重視以下三個問題。的確，“關閉學校是對整合該地成為社會單位的一種破壞，并會使當?shù)鼐用癞a(chǎn)生強烈的心理感受：認為是該地區(qū)生命周期的一個階段或一段時期的結束”[6]。隨著一些村小的停辦與撤并，原有學校的財產(chǎn)管理與利用狀況發(fā)生較大變化，其動產(chǎn)可能已得到相關處理，但其不動產(chǎn)的管理卻很不理想，大部分不是閑置廢棄就是迅速廢棄，要么就是無故被私人竊據(jù)。另外，由于小學生自由活動的空間和時間相對較大，在相對封閉的寄宿學校環(huán)境中，來自地域不同的學生常易滋生矛盾，人格羞辱、語言要挾、分派打架等不良現(xiàn)象時有發(fā)生，這也增加了校方的管理難度。教師們既要備課、上課，還得做飯并管理學生生活，一天下來許多教師累得腰酸背疼。 就“校方”而言，一是增加了合并校的管理難度與教師工作量。但撤并之后，走讀的學生近的還行，遠的則至少中餐要在學校就用，即使餐費再便宜，每月亦需開銷百余元；寄宿的學生開銷就更大，諸多費用一年下來至少近千元，這對一個普通村民家庭特別是貧困山區(qū)家庭來說是不堪負重的。二是增加了學生所在家庭的困難。另外，小學生的年齡大多在6—12歲之間，如此年紀就離開父母獨自住校，個人日常生活全靠自理，其困難可想而知；如果出現(xiàn)身體不適，其困難與麻煩就更為嚴重。我國是一個山地、高原、丘陵占很大比例的國家，目前情形下，廣大學生上學本身就已十分不易。 二、當前我國鄉(xiāng)村學校布局調(diào)整后果 這種國家倡導、政府行動的鄉(xiāng)村學校布局調(diào)整，雖然有利于減輕村舍辦學的負擔和促進教育的均衡發(fā)展，但也給生方和校方帶來許多問題。因為此時其顧及的已不再是學校布局本身是否科學規(guī)范的問題，而是如何按部就班、“保質(zhì)足量”地予以“完成”和“落實”的問題。自國家實施鄉(xiāng)村學校布局調(diào)整以來，各地均將此視為政治任務予以落實，通常做法都是采取“成立班子，宣傳開路，現(xiàn)場辦公，經(jīng)驗總結，全面推廣”。如此以來，在入學方式上，許多學生從小學低年級就開始步入“寄宿”之旅。三是
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