【正文】 ，用心血和汗水灌溉。 最近一部電視劇【太陽(yáng)的后裔】 或許在座不少朋友們都看過(guò)，里面的女主角在治病救人時(shí)散發(fā)出的魅力我想應(yīng)該會(huì)被很多人所欣賞。若問(wèn)我這世上誰(shuí)最美。若問(wèn)我：這世上誰(shuí)的微笑最美。 若問(wèn)我：這世上誰(shuí)的手最美。 雨果說(shuō)，世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是心靈。對(duì)于這些我們從來(lái)不計(jì)較，而是用我們自己超出常人的愛(ài)心和耐心來(lái)向世人展示了屬于我們自己的風(fēng)采。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。又有誰(shuí)知道在她們的心靈深處深藏著一種偉大無(wú)私的愛(ài)。多少個(gè)陽(yáng)光燦爛的清晨我們忘記了美麗的約定，在不見(jiàn)陽(yáng)光的病房里捋動(dòng)著治療碗盤，奏響了一道道動(dòng)人的生命音符。我們放棄了許多，付出了許多，為的不是別的，而是共同演繹著愛(ài)與奉獻(xiàn)這出美麗而圣潔的生命之歌。傳遞著南丁格爾的精神，我們踏上了愛(ài)與奉獻(xiàn)的旅途 曾經(jīng)的哭哭啼啼已不再有，因?yàn)槲覀兪翘焓沟幕?，病人需要我們燦爛的微笑；曾經(jīng)的小姐脾氣不再發(fā)，因?yàn)榛颊咝枰覀兊? 關(guān)心和安慰?！碑?dāng)我們接過(guò)她的神燈走進(jìn)病房時(shí)，用她特有的光茫，把病人陰霾的心田照亮，用我們的真誠(chéng)與愛(ài)心，交織成一道強(qiáng)烈的護(hù)身符，撫平了患者的創(chuàng)傷。 南丁格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)。沒(méi)有鮮花和掌聲，沒(méi)有榮耀與輝煌，沒(méi)有豐功與偉績(jī)，沒(méi)有豪言與壯語(yǔ)，只有默默的奉獻(xiàn)與耕耘；沒(méi)有白天與黑夜，沒(méi)有酷暑與嚴(yán)冬，沒(méi)有節(jié)日與假期，沒(méi)有懊悔與抱怨，只有對(duì)病人的關(guān)愛(ài)與熱忱。”我仍在耕耘、求索——教育的真諦，教育無(wú)止境，探究不停步；我期盼著更多的年輕教師在教科苑中耕耘、求索、奉獻(xiàn)，享受著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、研究的愉悅、成長(zhǎng)的激動(dòng)。讓我感到欣慰的是，老師們積極投身于教育科研之中，把科研工作化、工作科研化，教科苑中有我們?yōu)⑾碌暮顾?，有我們播種的理想?！蔽乙源思?lì)著自己，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；以此激勵(lì)教師，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。 奉獻(xiàn)——在價(jià)值體現(xiàn)中播種理想 蘇霍姆林斯基說(shuō)。 “勤學(xué)、敏事、善思、得法”八字是我參與教育科研的初淺認(rèn)識(shí)，但卻培養(yǎng)了我為人處事“慎重、細(xì)致、向善、求美”的個(gè)性。 四要得法。當(dāng)我們遇到的某個(gè)教育問(wèn)題或教育事件時(shí)，需要認(rèn)真的思考：當(dāng)問(wèn)題或事件發(fā)生后，我們用什么方式方法去解決問(wèn)題，需要深入的思考；當(dāng)問(wèn)題或事件在解決過(guò)程中解決得怎么樣、結(jié)果是否滿意，需要深刻的反思。 三要善思。但我們平時(shí)常常為各種事務(wù)所累，對(duì)身邊的各種問(wèn)題習(xí)以為常，敏感性不足。俗話說(shuō)。我認(rèn)為：我們不是理論者，更不會(huì)像大學(xué)教授或理論專家有自己理論研究的流派，但我覺(jué)得搞研究必須要理論支撐，因?yàn)槔碚摽梢宰屓祟Ｖ?、敏捷，善于透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。其實(shí)要做好學(xué)問(wèn)，關(guān)鍵在于： 一要勤學(xué)。 工作實(shí)踐中，我覺(jué)得有很多的教育現(xiàn)象值得我們?nèi)ニ伎?、去探究，去尋求有效的解決問(wèn)題的方法。然而，筆者認(rèn)為：對(duì)于教育科研僅這樣的認(rèn)識(shí)，似乎太籠統(tǒng)些；教育科研的真正內(nèi)涵在于對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。 求索——在追求真理中塑造人格 何謂教育科研。首先，我們要向?qū)＜覀儗W(xué)習(xí)科研，在專家的引領(lǐng)下開展教育教學(xué)研究；其次，在實(shí)踐中嘗試科研，我們應(yīng)盡可能地獨(dú)立擔(dān)任學(xué)校重要課題的課題組長(zhǎng)，在實(shí)踐中磨礪自己。”經(jīng)歷了教育科學(xué)研究領(lǐng)域中的摸打滾爬，馬克思的哲言讓人信服。本文作者的可貴之處，是在走上校長(zhǎng)崗位后堅(jiān)持不懈地進(jìn)行著課題研究，筆耕不輟，也開闊了理論視野，拓展了工作、事業(yè)的新境界?！蔽胰栽诟拧⑶笏鳌逃恼嬷B，教育無(wú)止境，探究不停步；我期盼著更多的年輕教師在教科苑中耕耘、求索、奉獻(xiàn)，享受著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、研究的愉悅、成長(zhǎng)的激動(dòng)。教科苑中有我們?yōu)⑾碌暮顾?，有我們播種的理想。近幾年來(lái)，學(xué)校涌現(xiàn)出省教壇新秀、市區(qū)教學(xué)能手和教壇新秀，區(qū)教育骨干十余名，成為教育教學(xué)中堅(jiān)力量。在XX省第二屆骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修班上，我的立項(xiàng)課題《能本管理在師資隊(duì)伍建設(shè)中運(yùn)用的研究》（該課題獲省教育學(xué)會(huì)分會(huì)一等獎(jiǎng)、發(fā)表在《中外教壇》2003第3期），運(yùn)用企業(yè)界新的管理理論，思考教師專業(yè)化問(wèn)題，通過(guò)建立和試行“星級(jí)教師評(píng)定制度”，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、借外力、練內(nèi)功“等形式，大膽啟用能人、新人，各盡其能。在我的帶領(lǐng)下，老師們?cè)凇缎W(xué)教材教法》、《小學(xué)語(yǔ)文》、《小學(xué)教育科研論壇》、《教學(xué)月刊》等雜志上發(fā)表論文；在市論文比賽、教學(xué)案例計(jì)比賽中獲一等獎(jiǎng)多人，他們?cè)谛燎诘母胖?，收獲希望。 讓我感到興奮的是，《兒童參與權(quán)不容忽視》發(fā)表在《小學(xué)德育》2002第15期，《從情感維度優(yōu)化思品課堂教育》發(fā)表在《小學(xué)德育》2004第7期，主編要求我為期刊寫卷首語(yǔ)時(shí)，我?jiàn)^筆疾書《讓校園充盈希冀》，發(fā)表在《小學(xué)德育》2004第9期。“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。讀書能遞增人的品味，工作能鍛煉人的能力，科研更能磨煉人的意志。教育值得我們研究的范圍很廣、類型諸多、主題不 一、內(nèi)容豐富，但我們不能眉毛胡子一把抓，必須注意方式方法，思考著我們所研究的問(wèn)題能否發(fā)人深思，解決問(wèn)題的技巧與方法是否恰當(dāng)，解決問(wèn)題過(guò)程中及過(guò)程后有無(wú)反思，理性反思中所獲得的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)是否從中可以得到啟迪。我們意識(shí)到這一