7優(yōu)秀教師新聞報(bào)道材料-文庫吧資料
2024-09-26 14:03本頁面
【正文】 示機(jī)會(huì)與平臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。 從豎笛教學(xué)入手，每接五年級(jí)時(shí)，他要求學(xué)生購買指定的調(diào)式（f調(diào)）豎笛，學(xué)生不會(huì)吹，他在每個(gè)班上手把手教發(fā)音原理、教音階排列、教吹氣方法、教持笛姿勢(shì)，反復(fù)，再反復(fù)，示范，再示范，循循善誘，不厭其煩。甚至，當(dāng)他們?cè)谌松猛局性庥龅街卮蟠煺蹠r(shí)，也能在藝術(shù)的懷抱里獲得感悟、啟示和力量。一門藝術(shù)的熏陶極有可能鑄造孩子的個(gè)性并影響到他的一生。 隨著新一輪課程改革，音體美教學(xué)引起了高度重視，特別是在創(chuàng)建校園特色，打造特色教育的今天，各校都在藝體教育上大做文章，我校也把“創(chuàng)建校園器樂隊(duì)”列為四個(gè)特色項(xiàng)目之首，這對(duì)酷愛音樂教學(xué)的田老師來說無疑是搭建了一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，那一夜他興奮地睡不著覺，暗暗下定決心，絕不讓領(lǐng)導(dǎo)失望，絕不辜負(fù)全校師生的重托。初期，由于家長(zhǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏頗和應(yīng)試教育的影響，參與訓(xùn)練學(xué)習(xí)的學(xué)生很少，真正意義上的器樂隊(duì)還遠(yuǎn)不成氣候。 早在90年代，他就倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的樂器，積極鼓勵(lì)有音樂天賦和音樂特長(zhǎng)的學(xué)生參與器樂訓(xùn)練，并建議學(xué)校創(chuàng)建器樂興趣小組。他把“人人必須會(huì)識(shí)譜”作為基本功，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考察，嚴(yán)格把關(guān)。這是一堂多么迷人的音樂課啊，隨著教者的風(fēng)姿，意會(huì)神通，流連徜徉，感念課堂綻放的無窮魅力，連聽課的老師都被深深打動(dòng)，精彩極了。學(xué)習(xí)歌曲之后，再引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作進(jìn)行歌表演。 有一次我們聽田老師在教唱歌曲《頌祖國(guó)》時(shí)，采取以小組合作的形式展開競(jìng)賽，先播放具有維族特色的音樂舞蹈片段，讓學(xué)生猜一猜是什么民族的音樂。學(xué)生間平等的氣氛、對(duì)音樂感覺的不同見解帶來了友好的爭(zhēng)辯樂趣，學(xué)生在與同伴自主、和諧的學(xué)習(xí)交流中增進(jìn)友誼、增長(zhǎng)智慧，以學(xué)生互動(dòng)為中心，具有師生互動(dòng)所無法取代的價(jià)值功能。 有教師質(zhì)疑他“喧嘩熱鬧”的音樂課，他在日記中這樣描述：“音樂本是群體性的活動(dòng)之一。 有人說，他的音樂課常常是“雜聲四起”、“樂器打架”，可就是這充滿“雜聲”的音樂課才充分尊重了學(xué)生的人格，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給了學(xué)生自由揮灑的時(shí)間和空間。再讓學(xué)生帶著激情獨(dú)立感悟，合作交流，有的學(xué)唱譜，有的看譜唱歌，有的用自己學(xué)會(huì)的樂器試練，可謂“五花八門”?！笨梢妼W(xué)生對(duì)音樂課的熱愛。 十余年來，田飛老師一直從事高段音樂教學(xué)，每周近20課時(shí)的教學(xué)任務(wù)和擔(dān)任校園器樂隊(duì)的課外培訓(xùn)，在柏埡小學(xué)來說算是工作量最重的教師，但由于對(duì)音樂的摯愛和追求，對(duì)工作的敬業(yè)，他從不叫苦，從不邀功，從不索取，甚至帶病堅(jiān)持上課，從未落下一節(jié)音樂課，學(xué)生們說“缺什么課都行，缺了音樂課我們不干。教學(xué)中，充分滲透課程改革理念，合作、交流、互動(dòng)、探究，力求讓每一個(gè)學(xué)生充分表現(xiàn)出音樂的潛能，以
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