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班主任工作體會心得-文庫吧資料

2024-09-25 11:27本頁面
  

【正文】 課,然后聽了各位班主任的點評。雖然最終沒有抽到我上這一堂課,但是我可以下一次班會課上給孩子們上這堂課。直到這次班會主題一出,我才認(rèn)真去思考“時間管理”這個主題。第一、以前總是對學(xué)生說要學(xué)會規(guī)劃,要保證時時有事做,事事有時做。我認(rèn)為,只有教育者搞清楚影響他們品德發(fā)展的社會心理因素,根據(jù)不良品德的形成及轉(zhuǎn)化的心理規(guī)律,采取積極、熱情的工作態(tài)度和疏導(dǎo)的原則,耐心細(xì)致地開展工作,品德較差的學(xué)生亦會轉(zhuǎn)化為一個品德高尚,有紀(jì)律觀念的人。他們的行為在很大程度上以班主任對自己的態(tài)度和情緒反應(yīng)為轉(zhuǎn)移。因此教育者的教育態(tài)度、方法就會直接導(dǎo)致學(xué)生的成長方向。”通過這次對話,我跟他的距離更加近了,各方面工作也展開得更順利。你們寢室在你的帶領(lǐng)之下,一直為我們班做好了表率作用。有些壞習(xí)慣不改,走進(jìn)社會就不能適應(yīng)競爭,不能更好的生存。我們班上有個學(xué)生因為同學(xué)故意欺辱他而罵了對方幾句,碰巧被我遇上了,我就對其訓(xùn)了幾句。四、精神鼓勵,妥當(dāng)善后原則有些學(xué)生,可能挨了批評后一時還回不過神來,某些學(xué)生可能產(chǎn)生悲觀情緒,自暴自棄,擔(dān)心自己在老師心目中再也不可能得到關(guān)愛、信任了,從而背上了思想包袱。在對其教育的過程中盡量要做到威嚴(yán)時能讓學(xué)生感到關(guān)心,柔和中含有威嚴(yán)。措辭尖銳,語調(diào)激勵,氣氛嚴(yán)肅,給“行俠仗義幫”成員極大的震撼。班主任一了解到這件事情就作了果斷的處理,將這種拉幫結(jié)派的現(xiàn)象告知到學(xué)校。他們自稱是為社會除去不公平的行為,行俠仗義,還佩帶兇器。但是如果觸犯之事有相當(dāng)影響,而且對學(xué)生的成長有方向性影響,必須嚴(yán)厲批評,阻止其繼續(xù)“惡化”。三、嚴(yán)中有柔,批評有度原則對于一些犯了較大錯誤或者屢教不改的學(xué)生,就該嚴(yán)厲批評,阻止學(xué)生往壞的方向發(fā)展。我們班上有幾個學(xué)生是搗蛋鬼,經(jīng)常犯錯,但由于他們自己參與了班規(guī)的制定,當(dāng)他們犯錯時,對于老師的懲罰他們也只能欣然接受。開學(xué)時,我先用了一段時間觀察了學(xué)生的特點并且汲取了一些班主任的經(jīng)驗,然后讓班委討論擬訂了班規(guī),經(jīng)全班同學(xué)同意后,用它作為班級管理的“尺度”。學(xué)生違規(guī)犯紀(jì),需要批評,就要搬出規(guī)章制度指出他犯了哪條,要有根有據(jù),而不能以老師比學(xué)生高一等的姿態(tài)去“鎮(zhèn)壓”,更不可“莫須有”,“想當(dāng)然”。班主任積極主動與學(xué)生溝通,在學(xué)生需要幫助時拉他一把,讓學(xué)生在老師的一言一行,一舉一動中感受到真誠的愛,從而能意識到自己的不足,認(rèn)真對待并解決問題。我們班上有個男生習(xí)慣比較差,寢室的衛(wèi)生從來不打掃。班主任要熱愛關(guān)心學(xué)生,重視學(xué)生,建立民主平等的師生關(guān)系。所以我認(rèn)為在批評這樣的學(xué)生時要照顧到他們的尊嚴(yán)和人格,以文明而智慧的方式去感化他們。但是不管是品德好與壞的學(xué)生都有他們的尊嚴(yán),人格。每個學(xué)生都有思想特點,心理特點,覺悟程度有所不同。3)具有不良的行為習(xí)慣。2)道德意識薄弱。通過一段時間的觀察,品德不良的學(xué)生主要存在下列一些不良的心理因素:1)缺乏正確的道德意識。學(xué)生普遍存在著不想學(xué)的心態(tài),這就直接導(dǎo)致了有些學(xué)生的行為習(xí)慣不夠好,甚至出現(xiàn)有些學(xué)生的品德較差。因此,在本學(xué)期,我把主要的精力都放在了班級管理上, 也從此獲得了很多豐富的經(jīng)驗和感悟。這時一個女生主動把椅子移開擺正,我抓住這一件小事,在班上熱情表揚了這位同學(xué),稱贊她有極強(qiáng)的責(zé)任感。在學(xué)生明白了什么是責(zé)任感的基礎(chǔ)上,教師要善于從學(xué)生平常的學(xué)習(xí)、活動中發(fā)現(xiàn)閃光點,因勢利導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。”而且,我覺得對小事的責(zé)任心是對大事的責(zé)任心的基礎(chǔ),即強(qiáng)烈的責(zé)任感是在小的責(zé)任心基礎(chǔ)上逐步積累起來的。其次,注意在學(xué)生中樹立榜樣,大力表揚班上富于責(zé)任心的人和事,組織榜樣者向全班介紹各自的動人事例,還給他們記上光榮冊,以激發(fā)全體學(xué)生向先進(jìn)學(xué)習(xí)的思想感情。所以,在工作中,我一直嚴(yán)格要求自己,注重身教和言教,做好學(xué)生的表率。責(zé)任感作為一種道德情感,最終外化為一種行為表現(xiàn)出來。蘇霍姆林斯基說過:“世界是通過形象進(jìn)入人的意識的,兒童年齡越小,他的生活經(jīng)驗越有限,那么生活鮮明的形象對他的影響就越強(qiáng)烈”。三.榜樣激勵,讓學(xué)生在潛移默化中體驗責(zé)任感美國心理學(xué)家班圖拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,人們的品德行為往往是通過觀察,模仿示范者榜樣而學(xué)習(xí)得來的。第二,組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生責(zé)任感評價量表》,讓學(xué)生明白自己在不同年段所要達(dá)到的責(zé)任感目標(biāo)。最后,我問“學(xué)生的責(zé)任是什么”?學(xué)生都能回答出“認(rèn)真學(xué)習(xí)”,進(jìn)而我又問:在我們這個集體中,你認(rèn)為還應(yīng)盡哪些責(zé)任?學(xué)生們紛紛答出“關(guān)心集體”、“為集體爭光”,“幫助同學(xué)”等。相機(jī)誘導(dǎo),在具體實例中引導(dǎo)學(xué)生感知責(zé)任感學(xué)生在具體可感的實例中弄清什么是責(zé)任感。孩子們在“被愛”中學(xué)會“愛”,便會在愛的氛圍中奠定責(zé)任感的良好基礎(chǔ)。實踐中能體會到,教師是影響學(xué)生責(zé)任感形成的主要人物,要把自己的心血、才智、溫柔、激情都凝聚成對學(xué)生的愛,去關(guān)注每一個學(xué)生,去感化每一個學(xué)生。一個熱愛自己、他人、家庭、國家、學(xué)習(xí)的學(xué)生自然就會對這些產(chǎn)生責(zé)任感。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基為了培養(yǎng)學(xué)生對家庭,學(xué)習(xí)的責(zé)任心,每當(dāng)一年級新生入校時便在校門口掛上這樣的標(biāo)語:“熱愛你的媽媽吧”。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感呢?我作了以下一些嘗試?!笨梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是十分重要、十分必要的。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說:“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心,是解決許多問題的教育手段。班主任工作體會心得篇4責(zé)任感是道德情感中一個重要的內(nèi)容,責(zé)任感是個人對自己的工作,所屬的群體、生活的環(huán)境所承擔(dān)的責(zé)任,應(yīng)盡的義務(wù)的自覺態(tài)度,是處理個人與他人、個人與社會,個人與自然等關(guān)系的基本要求,是做人做事的根本。這需要老師和父母一起能力,通過一些平等的方式去對待孩子。最后,中學(xué)生渴望獨立又依賴性強(qiáng)。班主任還要適當(dāng)?shù)亟M織一些集體活動,拉近學(xué)生們的距離,讓同學(xué)們多了解,多溝通。(班主任要拉近與學(xué)生的距離,對學(xué)生玩的游戲和喜歡的話題有所了解,這樣才會找到與學(xué)生溝通的話題。由于現(xiàn)代學(xué)生被電視,電話,電腦所包圍,他們?nèi)鄙僭诂F(xiàn)實生活中與同學(xué)交往,似乎一切都在網(wǎng)絡(luò)上解決。像朋友那樣給他們意見。既要以大人的身份對待他們,讓他們感受到老師的尊重和平等對待。表現(xiàn)又不成熟。他們生理成熟提前,心理成熟滯后。所以我到圖書館借了這本書《今天,我們怎樣做班主任》,想借此機(jī)會談?wù)勎业氖斋@。班主任工作體會心得篇3我覺得一個優(yōu)秀的老師,必
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