小學(xué)教育敘事故事5篇-文庫吧資料
2024-09-24 12:37本頁面
【正文】 了第一名的好成績。只見教室里傳出一陣陣讓人羨慕的歡呼聲。團(tuán)結(jié)一致的努力無庸質(zhì)疑。并且每個項目都由班干分工組織指導(dǎo)。同學(xué)們掀起了大練跳繩的熱潮。最終以圍繞班標(biāo)“一只螞蟻力量小，37只螞蟻力量大。就拿學(xué)校一年一次的跳繩比賽來說吧。班干們每一天都能領(lǐng)著全班同學(xué)唱幾次。這力量是鐵，這力量是鋼……”每一天總有這首嘹亮的歌聲從我們教室傳出。在高興時我時刻沒有忘記思考。平時表現(xiàn)用心的同學(xué)發(fā)揮了自我的聰明才智，學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)的潛能也充分的被挖掘出來。連一向發(fā)言聲音很小聲的李鵬宇也挺起胸脯大聲朗誦起來，作為教師的我看見了，真是喜在心里。為了使更多的同學(xué)得到朗讀訓(xùn)練，這天這次課文又是略讀課文，于是，我想試試這些小螞蟻團(tuán)隊的功利如何？所以，我采用以小螞蟻團(tuán)隊為學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。開始實施了，早自習(xí)，中午，課間有了明顯的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們自覺的遵守紀(jì)律，自覺性不強(qiáng)的學(xué)生，在本團(tuán)隊的提示和幫忙下也很快投入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。采取每周一評。怎樣才能有效發(fā)揮它的作用呢？又是我要思考的問題。分別是：向日葵，成功，陽光，釘子，超越，愛心。課上我懷著忐忑的情緒和孩子們說了我的想法，沒想到得到了孩子們的熱烈響應(yīng)，不到十分鐘的功夫，一個個小螞蟻團(tuán)隊就自由組成了。班群眾就是由這樣的小螞蟻團(tuán)隊才能組合成團(tuán)結(jié)向上的班群眾。也就是把全班學(xué)生分成六個小螞蟻團(tuán)隊，每個小團(tuán)隊以小螞蟻的圖案粘貼。我決心把五年三班打造成螞蟻團(tuán)隊。站在我旁邊的學(xué)生見我自言自語的說就我問：“李教師，你有什么了？”教師有了使我們班成為優(yōu)秀班群眾了的法寶了。手拉手共同提高是我們不變的信念。37個同學(xué)37只螞蟻。哎，有了，前幾天還在苦思冥想的管理問題有了眉目了。開學(xué)初，我在思考：這個學(xué)期怎樣開展班級管理工作，更貼合孩子們的年齡特點和興趣所在呢？在一次偶然的課間，天氣十分的沉悶像是立刻要下雨的樣貌，我漫步在操場的花壇旁無意間我發(fā)現(xiàn)很多的螞蟻在群眾搬運一個遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過它們身體幾十倍的食物。小學(xué)教育敘事故事【篇3】在班級管理中，真是有許許多多的學(xué)問?？谡Z交際是作文的雛形，教學(xué)過程中更應(yīng)時時研究橫向穿插。三課時的教學(xué)資料（美二語一）兩課時完成了——連課下作業(yè)都搬上了課堂！二位教師的交叉引導(dǎo)，讓學(xué)生真實地感受到了自我的主人身份，敢于放寬自我的思維領(lǐng)域、提高自我的表達(dá)勇氣，讓語文“口語交際”與美術(shù)“故事畫”的學(xué)習(xí)都取得了超標(biāo)教學(xué)效果。并且，這一異常的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們一會兒感到語文教師是自我的“同學(xué)”，一會又感到美術(shù)教師是自我的“同學(xué)”；一會兒在與“同學(xué)”一齊向教師提問、請教，一會兒又與“同學(xué)”一齊反駁教師、表述自我的正確理解——行動的勇氣就來自身邊那位異常的“同學(xué)”，這不正是我們一向在尋求的自然、真實的“師生一體化”學(xué)習(xí)氛圍嗎第四步：回歸課本。第三步：投影顯示“現(xiàn)場照”，真正讓學(xué)生體會到“我就是故事與圖畫的主人公”。整堂課分講故事畫圖、看圖講故事、畫圖寫故事三環(huán)節(jié)：第一步，語文教師引導(dǎo)示范“如何講述自我的生活小故事”；美術(shù)教師特意點明其中包含的“繪畫要素”：時間與場景、心境與表情等的緊密聯(lián)系——這也正是提高語言表達(dá)本事的關(guān)鍵點。人教版義務(wù)教育實驗教科書二年級下冊，語文園地七的“口語交際”是看圖講故事——說好“
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