【正文】 朗上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。 《 四季 》第二課時(shí)說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 教材簡(jiǎn)析《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。 課后延伸選自己喜歡的 39。（有感情地朗讀并加上動(dòng)作） （ 7）模仿課文來(lái)說(shuō)說(shuō)四季的景物。 （ 5）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，文中后兩句寫秋冬景色，讓學(xué)生通過(guò)看圖讀文感受他們的特點(diǎn)。 （ 3）學(xué)習(xí)第二句（出示課件）用學(xué)習(xí)第一句的步驟學(xué)習(xí)第二句，先看圖再說(shuō)內(nèi)容，重點(diǎn)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，采用多種形式朗讀 。（學(xué)生回答） （ 2）學(xué)習(xí)第一句（出示課件）觀察圖說(shuō) 一說(shuō)圖上畫了哪些內(nèi)容 ,文中第一句話寫了什么 ?聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)春天還有哪些景色。 復(fù)習(xí)生字（ 出示課件）學(xué)生認(rèn)讀生字。 ” 兒歌描寫了哪個(gè)季節(jié)的景色？一年中除了秋季還有哪幾個(gè)季節(jié)？你們喜歡這四個(gè)季節(jié)嗎？ 今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《四季》。 四、教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程 談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣 同學(xué)們，老師知道大家非常喜歡讀兒歌，現(xiàn)在老師讀首兒歌大家認(rèn)真聽(tīng)。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。 正確、流利地朗讀課文、背誦課文。 一年級(jí)語(yǔ)文《四季》說(shuō)課稿 7 一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí) 11 個(gè)生字，會(huì)寫 4 個(gè)字。 在本課的整體教學(xué)過(guò)程中，我充分利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性 ，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我愛(ài)學(xué)。） 設(shè)計(jì)理念： 注重知識(shí)的整合并在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育。） 我們用什么辦法把它們留在身邊呢？可以讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫下來(lái)，怎么想的就怎么畫，可以發(fā)表幾句感想、可以自己創(chuàng)作小兒歌。） 設(shè)計(jì)理念： 學(xué)生掌握了方法，選擇自己喜歡的段落，打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節(jié)自主學(xué)習(xí)。 （多種形式的讀） （ 3）加動(dòng)作演一演這段 （ 4）除了谷穗還有哪些小伙伴會(huì)說(shuō)： “ 我是秋 天 ” 。 匯報(bào)： 秋天： （ 1）看看圖上都畫了什么？相機(jī)指導(dǎo)谷穗為什么彎了 ?做一下鞠躬?jiǎng)幼?。努力開(kāi)闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)表演體會(huì)，學(xué)生表演的惟妙惟肖。（學(xué)生自由說(shuō)） （二）總結(jié)學(xué)法，自學(xué)夏、秋、冬部分 師：同學(xué)們，老師領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了春天，回憶一下，咱們剛才用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的？ 學(xué)法指導(dǎo)： 看一看（看看圖上畫了哪些景物） 讀一讀（用你喜歡的方式讀一讀這段） 演一演（分角色加動(dòng)作表演這段內(nèi)容） 說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)一說(shuō)這個(gè)季節(jié)還有哪些小伙伴，它會(huì)怎樣介紹） 現(xiàn)在請(qǐng)你們前后桌為一小組，選擇一個(gè)喜歡的季節(jié)，按照我們這四步學(xué)法，自學(xué)春、夏、秋、冬。（各種方式演） C：抓住季節(jié)的特點(diǎn)，學(xué)生仿寫 師：同學(xué)們，春天除了草芽、小鳥(niǎo)還有哪些小伙伴會(huì)說(shuō) “ 我是春天 ” 。 B：抓住美的語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀 指導(dǎo)朗讀：草芽剛長(zhǎng)出地面尖尖的、嫩嫩的，我們的聲音要讀的輕一些、細(xì)一些，表現(xiàn)出草芽的柔嫩。讓學(xué)生以個(gè)人讀、互相讀、小組讀和開(kāi)火車讀等多種形式讀生字，既使學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，又使老師檢查到學(xué)生掌握的程度。 設(shè)計(jì)意圖： 本節(jié)課要學(xué)習(xí) 11 個(gè)生字，內(nèi)容較多。 同學(xué)們真聰明，這么快就認(rèn)識(shí)了四個(gè)字，接下來(lái)我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些生字寶寶，出示課本生字卡片，以個(gè)別讀、小組讀、開(kāi)火車讀、全班讀等形式學(xué)習(xí)生字，在識(shí)字過(guò)程中交流識(shí)字方法（師糾正讀音，個(gè)別字要求學(xué)生組詞），并認(rèn)識(shí)偏旁：月字旁、口字旁、禾字旁和雨字頭。 設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)擬人化的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)四季探究的好奇心，讓學(xué)生感知四季給大自然的美，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出《四季》課題并相機(jī)出示課題。我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。 自主合作學(xué)習(xí)方法：分小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。 在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的 “ 學(xué) ” 為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索 。本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。例如：在課前我們需要好課本插圖，制作生字卡片等，有準(zhǔn)備的教學(xué)，是成功教學(xué)的開(kāi)始。 我們要上好一節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文課，做好課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的 .。 我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該這樣確定： 教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò) 多種形式的朗讀，感受四季不同的美。 《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。謝謝大家。更好的為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向，我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。讓學(xué)生在中快樂(lè)學(xué)習(xí)。使學(xué)生的言語(yǔ)能力得到真正提高。 （回歸整體、美讀升華、表演強(qiáng)化。 （五）拓展練習(xí) 我們用歌聲表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)，用朗讀表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)，用動(dòng)作表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)。（讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ)，進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結(jié)合） （三）課中活動(dòng) 因?yàn)樾W(xué)低 年級(jí)的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間比較短，很容易分散注意力，我就讓學(xué)生休息休息，一起來(lái)唱首歌《春天在哪里》，用聲音來(lái)表現(xiàn)出對(duì)四季的喜愛(ài)。 讓學(xué)生上臺(tái)做做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。 在接下來(lái)的三個(gè)季節(jié)里，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的季節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，知道荷葉（圓圓） → 夏天；谷穗（彎彎） → 秋天；雪人（頑皮） → 冬天。學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，美度家深，評(píng)價(jià)強(qiáng)化，并通過(guò)圖畫表象支撐，進(jìn)行言語(yǔ)圖式拓展的訓(xùn)練。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。此時(shí)板書：草牙（尖尖） → 春天 （ 3）、美讀加深：尖尖的草牙在對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的時(shí)候是什么表情？請(qǐng)你也帶著這樣的表情來(lái)念一念。） 朗讀課文 師問(wèn)：你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（請(qǐng)小朋友簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的理由） （ 1）、學(xué)習(xí)課文：有一個(gè)朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢：草牙尖尖，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)： “ 我是春天 ” 。 我這里有幾幅美麗的四季畫兒，誰(shuí)來(lái)給它們找一找家呢？（帖畫） 設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。） （二）圖文結(jié)合，朗讀感悟 引出課題。 各方的小朋友，因?yàn)閵W運(yùn)而走在一起，相聚在北京！我接著問(wèn)： “ 奧運(yùn)會(huì)讓我們成為了朋友，他們各自夸贊著自己的祖國(guó)，你能概括的說(shuō)一說(shuō)你看到的景象嗎？用你的語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)！ ” 學(xué)生通過(guò)觀察，說(shuō)出了春夏秋冬的不同景象。 第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）激發(fā)興趣導(dǎo)入新課（ 5 分鐘）（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟 （ 25 分鐘）（三）課中活動(dòng)（ 3 分鐘）（四）再讀課文（ 2 分鐘）（五）總結(jié)全文拓展延伸（ 3 分鐘）（六）板書（ 2 分鐘）。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，這一課我安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)， 識(shí)記生字，感悟課文，第二課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)： 朗讀感悟法：《課標(biāo)》指 出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。 熟讀課文法：本著 “ 以讀為本 ” 的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。 二、說(shuō)教法、學(xué)法 根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采 取以下教學(xué)方法： 情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要 “ 運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境 ” 。師生一起搜集有關(guān)四季的資料。我們可以運(yùn)用多種形式，多種載體，更好的為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。 我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該這樣確定。 過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美?！墩n標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受?！端募尽愤@篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第 2 課，這是一首富有童趣的兒歌。這是多么童真的想象，多么獨(dú)特的情感體驗(yàn)啊，讓我充分地感受到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的那顆聰慧而靈動(dòng)的心。這刻，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們巳經(jīng)能夠沖出老師的翅膀，自由地進(jìn)行多種形式的朗讀 啦！ 以說(shuō)促讀，說(shuō)中激情 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，于是，我在教學(xué)該課的最后，安排了創(chuàng)作新的四季小詩(shī)這一環(huán)節(jié)，為此，學(xué)生非常感興趣。 以演促讀，入情入境 在學(xué)生正確，流利、有感情地朗讀課文后，我安排學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組表演讀課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽采用自己喜歡的方式，把自己從詩(shī)歌中領(lǐng)悟到的內(nèi)容與情感，通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情表達(dá)出來(lái)。（配課件） “ 現(xiàn)在你們就是荷葉了，你舒舒服服的躺在水面上，你看到了什么？噓！聽(tīng)到了什么？聞到了什么？ 由此可見(jiàn)，只有調(diào)動(dòng)了孩子們的情感才能使他們產(chǎn)生一種 “ 我要讀 ” 的沖動(dòng)，進(jìn)入想說(shuō)、想表現(xiàn)的 狀態(tài)。孩子們邊看邊自發(fā)地鼓掌，情不自禁地贊嘆： “ 春天真美啊！ ” 抓住這個(gè)契機(jī)，我讓學(xué)生把自己變成鉆出土的小草芽，問(wèn)學(xué)生： “ 你高興嗎？你想怎么說(shuō)？想怎么做？ ” 孩子們笑著、跳著、拍著手，欣 喜地說(shuō)： “ 我是春天！ ” 緊接著，我使用了激揚(yáng)學(xué)生靈動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ) “ 開(kāi)心地說(shuō)吧！ “” 跳起來(lái)說(shuō)！ “ 這么多小草芽都鉆出來(lái)了啊，一起歡呼吧！ “ 這些話語(yǔ)，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，他們的創(chuàng)造性被激發(fā)，心靈得以解放，此時(shí)，整個(gè)教室一片歡騰，洋溢著濃濃的 “ 春意 ” 。 二、自讀，感知內(nèi)容 在學(xué)生自讀前，提出自讀要求，目的是讓學(xué)生讀通課文，感知文章的內(nèi)容。 “ 新課標(biāo) ” 還特別強(qiáng)調(diào) “ 讀 ” 的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生 個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，用學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的 39。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這是一首兒歌，作者采用擬人化手法描述了四季中具有代表性的事物，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同景色。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜歡的季節(jié)，用筆把它畫出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。讓學(xué)生在中快樂(lè)學(xué)習(xí)。 通過(guò)做詩(shī)充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。我又設(shè)計(jì)了最后這一環(huán)節(jié)：仿照課文形式，自己做個(gè)小詩(shī)人。 （三）拓展延伸，積累語(yǔ)言。剩下的兩個(gè)小節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小 節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂(lè)朗讀等多種匯報(bào)形式。讓學(xué)生再練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)和感受。 精讀課文，讀中感悟。我首先采用自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。出示幾幅美麗的四季畫兒，讓學(xué)生為畫兒找家。引出：春天、夏天、秋天、冬天。以下環(huán)節(jié)通過(guò)有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文與生活溝通。 （二 ）圖文結(jié)合，朗讀感悟 引出課題。因此，上課伊始，我通過(guò)多媒體課件放一段錄像：一位小朋友來(lái)自四季如春的英格蘭，一位來(lái)自炎熱的蘇丹，另一位來(lái)自滿山紅葉的北京香山，還有一位來(lái)自最寒冷的冰島。 自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生 合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。 朗讀感悟法：讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。根據(jù)這些實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下 教法和學(xué)法： 情境教學(xué)法：本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，播放課件和游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。 四、說(shuō)教法學(xué)法 小學(xué)一年級(jí)的課程是學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，一年級(jí)學(xué)生在剛剛學(xué)完拼音知識(shí)，對(duì)拼音還沒(méi)有一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)的階段，就學(xué)習(xí)課文，在朗讀、識(shí)字等方面才開(kāi)始接觸，學(xué)起來(lái)很吃力，尤其是有感情地朗讀課文，