利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算-文庫(kù)吧資料
2024-09-21 20:28本頁(yè)面
【正文】 角度來(lái)研究化學(xué)方程式的計(jì)算的。通過(guò)這些計(jì)算，可以加強(qiáng)生產(chǎn)的計(jì)劃性?！菊n堂探究】 根據(jù)化學(xué)方程式所表示的含義，可以知道反應(yīng)物與生成物之間存在質(zhì) 量關(guān)系。 氫氣燃燒的化學(xué)方程式，以及該反應(yīng)你能得到的信息。 認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。 第三篇：利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教案 課題 3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。課堂上學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)還不夠，多數(shù)時(shí)候是教師的不斷提示不斷引導(dǎo)，這使得課堂費(fèi)時(shí)費(fèi)力。同時(shí)適時(shí)適量的安排了學(xué)生活動(dòng)和課堂練習(xí)，和學(xué)生 共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，就是依據(jù)反應(yīng)物和生成物間的質(zhì)量比進(jìn)行的。 本課題 “ 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算 ” 主要包括兩種類型，一種是用一定量的反應(yīng)物計(jì)算最多可得到多少生成物，另一種是制取一定量的生成物最少需要多少反應(yīng)物，但無(wú)論哪一種類型的計(jì)算都是以化學(xué)方程式為依據(jù)進(jìn)行的。 寫：（化學(xué)方程式） 2KMnO4=△= K2MnO4+MnO2+O2↑ 標(biāo)：（質(zhì)量比、已知量、未知量） 31632列：（正比例式） 6 gx解：（求解） 316/ 6 g = 32/x 解得 x = g答：（寫答）答：可得 g氧氣。 七、板書設(shè)計(jì) 本節(jié)所設(shè)計(jì)的板書力求一目了然，重點(diǎn)突出，能使學(xué)生留下深刻的印象，便于記憶，且能給人一種美感。 ② 樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。一位養(yǎng)魚愛(ài)好者欲測(cè)定所用過(guò)的過(guò)氧化鈣樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，做了如下實(shí)驗(yàn)：稱取樣品 ，生成了 (密度為 )。 （七）、拓展創(chuàng)新，鞏固新知 （ 1）、已知 Zn、 Mg與稀 H2SO4 反應(yīng)化學(xué)方程式為： Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑ 、 Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑ ，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀 H2SO4充分反應(yīng)，生成的 H2 質(zhì)量比是多少？（有何規(guī)律？） （ 2）、飼養(yǎng)觀賞魚可陶冶人的情操，增進(jìn)人們對(duì)生活的熱愛(ài)。） （六）、評(píng)價(jià)小結(jié)，提高認(rèn)識(shí) 。 （小黑板出示練習(xí)）： 電解 36克水，可以得到多少克氧氣？ 多少克碳在氧氣中完全燃燒，能得到 44 克二氧化碳？ 登山運(yùn)動(dòng)員能用 KMnO4 為原料制取氧氣嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。 （說(shuō)明：用競(jìng)賽形式改正錯(cuò)誤之處，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題過(guò)程規(guī)范性的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。 2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑ 31632 316/x=32/ x= 答：需要 KMnO4。） （四）、改錯(cuò)辨析，加深認(rèn)識(shí) （師）：（多媒體顯示）中國(guó)登山協(xié)會(huì)為紀(jì)念我國(guó)首次攀登珠穆朗瑪峰成功 50周年，再次組織攀登珠峰活動(dòng)，阿旺扎西等一行登山運(yùn)動(dòng)員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧 。 （師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正 確呢？在書寫步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)放在什么地方？如何做到？ （生）：討論、回答。） （三）、閱讀比較，自主探究 （師）：如何完整地表達(dá)你的解題過(guò)程？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本 P100例題 1和例題 2，再比較你上面解題的思路、過(guò)程跟例題 1是否一致？有哪些不足之處？請(qǐng)改正并按例題 2的格式書寫出來(lái)。 （生）：思考、討論、交流、表達(dá)。 （說(shuō)明：用我國(guó)發(fā)射 “ 神舟八號(hào) ” 的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。這既增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。 五、學(xué)法指導(dǎo)分析 教學(xué)矛盾主要是學(xué)生的學(xué)。本節(jié)課采用的教法是：以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對(duì)例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過(guò)討論、對(duì)比、辨析、交流和總結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不知不覺(jué)地獲取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競(jìng)賽的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變 “ 要我學(xué) ” 為 “ 我要學(xué) ” 。 四、教法分析 好的教學(xué)方法能使學(xué)生易于接受，樂(lè)于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。 （ 3）情感態(tài)度與價(jià)值觀 ① 培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感； ② 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。 三、教學(xué)目標(biāo)分析 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下： （ 1）知識(shí)與技能 ① 初步掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法； ② 通過(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)之間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物與生成物間的質(zhì)和量的關(guān)系?？梢哉f(shuō)化學(xué)計(jì)算題包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個(gè)因素，其中化學(xué)知識(shí)是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是化學(xué)計(jì)算的工具。但是，學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算常常進(jìn)行得并不順利，這往往是由于在有關(guān)化學(xué)計(jì)算的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)化學(xué)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足造成的。 二、學(xué)情分析： 本課題只要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)純物質(zhì)基礎(chǔ)的計(jì)算，所以，本課題計(jì)算難度不是很大。 寫：（化學(xué)方程式） 2KMnO4=△= K2MnO4+MnO2+O2↑ 標(biāo)：（質(zhì)量比、已知量、未知量） 31632列：（正比例式） 6 gx解：（求解） 316/ 6 g = 32/x答：（寫答） x = g 答：可得 g氧氣。 五、說(shuō)板書 本人所設(shè)計(jì)的板書力求一目了然，重點(diǎn)突出，能使學(xué)生留下深刻的印象，便于記憶，并且能 給人一種美的感受。） 作業(yè)布置，自我評(píng)價(jià)。 試計(jì)算： ① 所用樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量。（多媒體顯示：） （ 1）、已知 Zn、 Mg與稀 H2SO4 反應(yīng)化學(xué)方程式為： Zn + H2SO4 == ZnSO4
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