【正文】 人所表達的思想感情。這陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就像家中妻 子在呼喚，又像是游子在無奈地嘆息。 （三）、想意境悟詩情 學生在匯報的過程中，通過理解 “ 烽火城 ” （重要的邊防城鎮(zhèn)，偏僻）黃昏（暮色思鄉(xiāng) 淡淡哀愁）海風秋（悲秋情節(jié) 凄涼）羌笛（別離鄉(xiāng)情 幽怨凄涼）關(guān)山月（關(guān)塞山川 距離遠）等字眼，體會環(huán)境描寫對人物內(nèi)心心理活動起了烘托作用，更加加深主人公內(nèi)心相思的情緒。 讓學生在自主學習的過程中借 助注釋，抓住詩句中的關(guān)鍵字詞討論、品味，領(lǐng)悟詩意。？ （二）、抓字眼明詩意 接著出示學習要求： ① 自由朗讀古詩，要求讀正確、讀通順。我們已學習過其 四、其五，今天再來繼續(xù)學習其一。提到邊塞詩人，那就不能不提到王昌齡。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾。 四、教學過程 （一）、知詩人解題意 首先讓學生回憶背誦上學期學過的《從軍行》其四 “ 青海長云暗雪山 , 孤城遙望玉門關(guān)。讓學生在讀、悟、議這種寬松、民主的氛圍中學習，教師幫助學生設(shè)計橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，推動學生去深入感受。要在本課的學習中得到充分的體現(xiàn)，還是需要對古詩詞有更深更廣的積累。讓學生品味語言，首先要讀懂詩句。 三、教法學法 六年級的學生積累了大量的古詩詞，并能有感情地背誦。 ” 。教學難點是：品讀古詩，體會作者所表達的思想感情。 ：結(jié)合相關(guān)資料及書下注釋理解詩句的意思；有感情地朗讀并背誦這首詩。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩?！稄能娦小纷鳛楸窘M課文兩首古詩之一，其編排的意圖如下：一是理解詩句的含義，感悟邊塞詩歌中詩人懷鄉(xiāng)思親之情；二是凸顯板塊《信息與生存》的主題，使學生了解 “ 烽火 ” 這種在戰(zhàn)場上所常用到的信息的傳遞方式，從而激發(fā)對古代勞動人民的敬佩之情。）篇二：《從軍行》說課稿 《從軍行》說課 一、教材分析 《從軍行》是長春版小學語文六年級上冊第十板塊《信息與生存》中《古詩二首》中的一首。） 五、拓展閱讀 幻燈片出示另外五首從軍行 生讀這幾首詩，根據(jù)自己喜好，小組合作學習理解詩句意思，朗讀古詩。） 四、體會意境 采用小組讀、分男女生讀、配樂朗讀等誦讀的方法體會詩的意境。 （高年級的古詩教學重點在詩意的理解和詩境的感悟上。 同學們剛才在王昌齡的引領(lǐng)下，到唐朝的邊塞轉(zhuǎn)了一圈，看見了哪些景物？ 讓學生看圖讀前兩句，有何感受？帶上感情讀一讀。） 三、明詩意 整體通讀，把握詩境 讓學生自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。 讓說說對王昌齡有多 少了解？引入課題。 《從軍行》即從軍歌，是樂府詩題，這類詩大多描寫邊疆軍事生活。今天，我們學習一首唐代大詩人王昌齡寫的《從軍行》板書：行。同時引入學生思考 ) 在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。 同學們聽說過花木蘭吧，花木蘭代父從軍， ,在戰(zhàn)場上驍勇善戰(zhàn) ,猛打猛沖 ,屢立戰(zhàn)功 ,頻頻榮升。 學法 分學習小組。 說教法學法 教法 充分運用嘗試教學法，充分相信學生的能力，教會學生如何學習。 說教學重點、難點 教學重點：理解邊塞詩歌種詩人的懷鄉(xiāng)思親之情。理解邊塞詩歌種詩人的懷鄉(xiāng)思親之情。這一切，在短短的四句詩里表現(xiàn)出來，王昌齡在構(gòu)思和驅(qū)遣語言上的功夫，怎不令人嘆服！ 說教學目標 本課分兩個課時進行，根據(jù)教材特點和大綱要求，通過 對教材的分析，結(jié)合課后的練習題，同時針對五年級小班學生的實際情況，制定了本課時，也就是第二課時的教學目標： 。從 “ 已報生擒吐谷渾 ” 去體味這次出征多么富有戲劇性?，F(xiàn)在避開對戰(zhàn)爭過程的正面描寫，從側(cè)面進行烘托，就把絕句的短處變成了長處。這是打破常套的構(gòu)思。此詩格調(diào)高昂激越，樂觀向上。最后一句寫出了將士們的豪壯誓言：不擊敗敵人，決不回還。 詩的后兩句轉(zhuǎn)入直抒情懷，描繪了戰(zhàn)士們英勇殺敵的精神面貌。一個 “ 孤 ” 字說明環(huán)境的惡劣、孤立無援，為下文寫將士們豪壯的精神面貌，作了有力鋪墊。一個 “ 暗 ” 字，以自然景物極力襯托戰(zhàn)爭的慘烈。詩的頭兩句寫景，點出了戰(zhàn)爭的艱苦環(huán)境，景中含情。 第四篇：從軍行說課稿 《從軍行》說課稿 說教材 《從軍行》是長春版語文第九冊第十一板塊中的第一課。可 以這么說，這首詩歌所表現(xiàn)的慷慨悲歌之氣、壯懷激越之情依舊縈繞在每一位同學的胸膛中！讀詩，就是讀史！另外，我還希望同學們掌握詩歌賞析的方法，從內(nèi)容、意境、情感、寫法這四個方面提升詩歌賞析能力。（生先自學再交流） 師課堂總結(jié)：文學是窺探歷史社會的窗口。同學們能否將這節(jié)課中所學的知識技巧運用到學習實踐活動中去呢？老師為同學們準備了與《從軍行》有同工異曲之錄的邊塞詩《雁門太守行》，同時還編寫了三道小練習，這三道小練習正是這節(jié)課所講知識的延伸。老師還整理了一些詩歌創(chuàng)作的其他方法：虛實結(jié)合、借古諷今、 正側(cè)結(jié)合、動靜結(jié)合、以小見大、襯托、象征、對比。 師：用特定的物象來表現(xiàn)一種氛圍，這種寫法叫渲染法。 師：從詩名表面上來看，寫到了哪些內(nèi)容？ 生：漫天飛舞的雪花，色彩模糊了的旗畫，呼呼作響、凜冽刺骨的北風、連續(xù)不斷鏗鏘有力的鼓聲。 師小結(jié)：體會詩歌的情感可以這樣做：結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景，在想象意境的基礎(chǔ)上，找出直抒胸臆的詩句，就能準確地把握詩人的情感了。請同學們用飽含激越、豪邁的語氣，讀出詩人心中的渴望赴邊殺敵，建立功勛的壯懷之情。楊炯他富有才華，雖然他一生仕途坎坷，但他仍象唐代千千萬萬個熱血男兒一樣滿懷報國之志。現(xiàn)在，我們來一個角色轉(zhuǎn)換，假如你是一位熱血男兒，讀這三句話時，心中涌動的是什么情感？ 生：衛(wèi)國殺敵，建 功立業(yè)的豪情。（生邊讀邊找） 師：請同學們，讀一讀，品一品這三句詩，揣摩一下該詩表達出了詩人內(nèi)心的什么情感？ 生：愛國。 現(xiàn)在，同學們做筆記：你可以選擇詩中的某句話的意境特點作筆記，也可以選擇分析意境的思維路徑作筆記，也可以積累邊塞詩意境特征的詞語。剛才同學們提到的激烈悲壯、莊嚴肅穆，這些詞語正是邊塞詩歌意境的特點，老師還總結(jié)了邊塞詩歌意境的幾種類型：雄渾壯麗、雄渾壯闊、蒼涼悲壯、高遠遼闊。把我們仿佛都帶進了閱兵場，另外還準確地點出了場景的特點。這幅場景的特點是莊嚴肅穆。我的理由是：一位將軍被召進了皇宮，接受了皇上的任命，只見他單膝跪地，雙手恭敬而鄭重地從皇上手中接過兵符，神情嚴肅，穿上盔甲，急匆匆來到閱兵臺，先進行了一番慷慨陳詞地演說 ，接著舉起右臂，向著臺下排排士兵高呼：必勝。聽了這番描述，你認為這幅場景的特點是什么？ 生齊答：激烈悲壯。 生：漫天飛舞的鵝毛般的大雪，模糊了旗畫，呼嘯凜冽的北風裹夾著陣陣鏗鏘有力、連續(xù)不斷的戰(zhàn)鼓聲，我仿佛看到了兩軍對壘、相互廝殺、血流成河的場景。 師：那好，鼓舞士氣的打鼓節(jié)奏是什么樣的？我擊幾種節(jié)奏，大家聽，看是哪一種？（先緩慢，再加快） 生：是鏗鏘有力、激越的鼓聲。師：又是什么樣的鼓聲？ 生：是戰(zhàn)鼓聲，連續(xù)不斷地鼓聲。師：是什么讓它變得模糊暗淡？ 生：是雪覆蓋的原因，還可能是天太冷，雪花落到旗畫上結(jié)成了小冰棱。 師：看著同學們一臉茫然，仍有瞇不敢認同他們的觀點，是嗎？好，我們一起來看一看，是不是激烈的。很顯然思維受到了阻塞。師：漫天的大雪模糊了旗畫，這是在表現(xiàn)什么內(nèi)容？ 生齊答：環(huán)境惡劣。師：請說說你的理由。剛才我們歸納的四幅場景，都有各自的意境特征。 師：對，詩人勾勒了四幅場景，老師分別用兩個字給每幅場景取了外名：來犯、出征、圍城、苦戰(zhàn)。這些特定的物象組合成了特定的意境，呈現(xiàn)出一幅幅生動的場景，請同學們快速找一找詩人勾勒了哪幾幅場景？（生思考）生：我覺得有點燃烽火、將軍帶兵出征、相互廝殺的場景。 師：同學們，剛才我們理解詩意，也概括了全詩的內(nèi)容，現(xiàn)在請同學們默讀詩歌，拿起你的筆圈出詩人在這首詩中所寫到的物象有哪些？ 生：烽火、西京、牙璋、鳳闕、鐵騎、龍城、雪、旗、風、鼓聲。（生讀） 師：我們理解了整首詩的詩意，請同學們思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？ 生：描寫了一位書生從軍邊塞，抵御外患的全過程。） 師：同學們理解詩意的能力很強，只有極個別句子的意思沒有達到統(tǒng)一。（學生之間熱烈地說）師：老師讀一句詩，你們說一句意思，剛才你們是怎樣表達的，現(xiàn)在你仍然怎樣表達。請同學們同桌之間，用自己的話說說詩句的意思，互相聽，互相補充、糾正。現(xiàn)在請同學們朗讀文下注釋，解決理解詩意的疑難字詞。）師：現(xiàn)在請同學們齊讀一遍，讀準字音和節(jié)奏。（生聽）師：請同學們模仿讀起來，讀準字音，模仿節(jié)奏。 師：今天我們?nèi)园凑者@四個步驟來賞析這首詩歌。師：回顧一下以前賞析詩歌時的基本步驟。 師：請簡單地介紹一下作者。今天，我們再次走進唐代，學習一首與邊塞征戰(zhàn)題材相關(guān)的邊塞詩歌 —— 《從軍行》。 第三篇：從軍行課堂實錄 《從軍 行》教學實錄 張杰 師：師入初中以來，我們學習了許多唐詩宋詞。練，白絹，絲織品的一種。 注：磧 (q236。 (XX 天津卷 ) 涼州詞 (其一 ) 張籍 邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。 (2)詩題為 “ 征人怨 ” ，通篇雖無 “ 怨 ” 字，但句句有 “ 怨情 ” ，請作簡要賞析。 三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。 閱讀下面一首唐代的邊塞詩，然后回答問題。 邊塞詩的鑒賞方法 (1)、抓住詩中所描繪的邊塞風貌 (景和人 )。對將士緊張艱苦的邊塞生活，征人愁思的同情 。懷才不遇，報國無門，壯志未酬的怨情 。 從內(nèi)容看：多寫戰(zhàn)爭場面，邊塞特有的風光，將士艱苦的邊塞生活，征人的鄉(xiāng)愁離恨等。 (4 分 )