【正文】 大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定。戍邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺。 三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。與其說，這是將士望中所見，不如說這是將士腦海中浮現(xiàn)出來的畫面。所以這兩句不僅描繪了整個西北邊陲的景象，而且點(diǎn)出了 “ 孤城 ” 南拒吐蕃，西防突厥的極其重要的地理形勢。河西節(jié)度使的任務(wù)是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮(zhèn)兼顧西方、北方兩個強(qiáng)敵，主要是防御吐蕃，守護(hù)河西走廊。為什么特別提及青海與玉關(guān)呢？這跟當(dāng)時民族之間戰(zhàn)爭的態(tài)勢有關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時西北邊戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。另一說，次句即 “ 孤城玉門關(guān)遙望 ” 之倒文，而遙望的對象則是 “ 青海長云暗雪山 ” ，這里存 在兩種誤解：一是把 “ 遙望 ” 解為 “ 遙看 ” ，二是把對西北邊陲地區(qū)的概括描寫誤解為抒情主人公望中所見，而前一種誤解即因后一種誤解而生。這很奇怪。青海與玉關(guān)東西相距數(shù)千里，卻同在一幅畫面上出現(xiàn)，于是對這兩句就有種種不同的解說。 前兩句提到三個地名。懷疑作者不諳地理，因而不求甚解者有之，曲為之解者亦有之。 《閨怨》只是單純的閨中少婦思念丈夫的心情。提示：《從軍行》（其一）愁中帶有苦的意味，因?yàn)槭剡吔沫h(huán)境凄涼，帶給主人公內(nèi)心的凄涼。 忽見陌上楊柳色 ,悔教夫婿覓封侯。 2）這首詩在寫相思之情有什么特點(diǎn)？ 提示：借景抒情，借音樂抒情， 3）環(huán)境描寫對人物 的心理有什么作用？ 提示：烽火城（重要的邊防城鎮(zhèn)，偏僻）黃昏（暮色思鄉(xiāng) 淡淡哀愁） 海風(fēng)秋（悲秋情節(jié) 凄涼）羌笛（別離鄉(xiāng)情 幽怨凄涼） 關(guān)山月（關(guān)塞山川 距離遠(yuǎn)） 總結(jié)：環(huán)境描寫對人物內(nèi)心心理活動起了烘托作用，更加加深主人公內(nèi)心相思的情緒。 5，重難點(diǎn)分析 1）這首詩描繪了一幅怎樣的場景，用自己的話表述。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。作者所要表現(xiàn)的是征人 思念親人、懷戀鄉(xiāng)土的感情，但不直接寫，偏從深閨妻子的萬里愁懷反映出來。詩人用這亦情亦景的句子，不露痕跡，完成了由景入情的轉(zhuǎn)折過 渡，何等巧妙、何等自然！ 在表現(xiàn)征人思想活動方面，詩人運(yùn)筆也十分委婉曲折。這縷縷笛聲，恰似一根導(dǎo)火線，使邊塞征人積郁在心中的思親感情，再也控制不住，終于來了個大爆發(fā)，引出了詩的最后一句。接著詩人寫道：“ 更吹羌笛關(guān)山月 ” 。天地悠悠，牢落無偶，思親之情正隨著青海湖方向吹來的陣陣秋風(fēng)任意翻騰。君子于役，如之何勿思！ ” （《詩經(jīng) ?王風(fēng) ?君子于役》）這樣的時間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。時令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親、思婦念遠(yuǎn)的季節(jié)。 “ 烽火城西 ” ，一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。這一首，描寫邊塞將士久戍思?xì)w的邊塞詩歌。 更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。《出塞》共有兩首（均從《全唐詩》）。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲 , 不破樓蘭終不還 !” 從而引出 “ 邊塞詩歌 ” 主題。學(xué)生自然入情入境，自然就讀出了詩句背后的情味和意蘊(yùn)。把這些雄偉蒼茫的圖景聯(lián)成一體，這首詩的意境就躍然紙上了。這個教學(xué)設(shè)計中教者先借助簡介邊塞詩特點(diǎn)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的歷史文化背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。而對于《 從軍行》這首詩來說讓學(xué)生真正走進(jìn)古詩的意境更是很不容易，因?yàn)檫@首詩描寫的歷史年代背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解詩意，體會詩境方面困難不小。 【教學(xué)評析】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計最突出的特點(diǎn)就是很好地創(chuàng)設(shè)了古詩的教學(xué)情境。 ” 古詩是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華，令人叫絕的文字背后，都隱含著詩人彼時彼刻的心情故事，本課的教學(xué)設(shè)計力求通過教師用對古詩詞的喜愛，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生帶著祖國語言文字的熱愛之情，帶著對古詩詞的崇敬之情，去學(xué)習(xí) .口評 .賞析，從中汲取文學(xué)營養(yǎng)。不僅是在豐富學(xué)生的積累，也是希望學(xué)生在大量的搜集與閱讀中對邊塞詩有更多的了解，對詩中蘊(yùn)含的愛國情感有更深入的感悟。 塞詩人，引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)收集資料，激發(fā)學(xué)生課外閱讀此類資料的興趣。同時借助多媒體課件，營造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。 （ 1） .一、二句的寫景對 表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用？ (2).小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩的一個突出特點(diǎn)。 （ 2） .教師用語言去渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言去詮釋，用自己的朗讀去表達(dá)。 ” （ 1） .你從這兩句中又讀出了什么？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 黃沙 “ 百戰(zhàn) ”“ 穿 ” 等重點(diǎn)詞語去體會環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭的殘酷，時間的漫長。（ 2） .透過這兩句詩，透過這 “ 暗 ”“ 孤 ” ，你的腦海中有了一個怎樣的 畫面？這樣的畫面讓你的腦海中又涌現(xiàn)出哪些詞？（ 3） .請你走進(jìn)這個畫面，你是那個遙望玉門關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會在想些什么？（ 4） .將你的體會融入詩句，讀這兩句詩。并注重了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論 ,交流 ,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流 ,引導(dǎo)學(xué)生把自己逐步置身于古詩的意境當(dāng)中 ,為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。 【設(shè)計意圖】古詩教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意 ,感悟詩的意境 ,體會詩人的思想感情。 （ 2）通過這幾遍讀，你們能不能感受到詩人在表達(dá)一種怎樣的情感？ ，讀懂詩意 （ 1）以小組為單位，結(jié)合注釋，帶著自己對這首詩的初步感知，把詩讀懂。總體感知邊塞詩的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣 ,更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時能更快地融入此詩特有的情境。 新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) 王昌齡，唐代詩人，字少白，擅長寫七言絕句，以邊塞詩著稱，被稱為 “ 七絕圣手 ” 。詩中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭場面，有的表現(xiàn)了將士們英勇無畏，許身報國的英雄氣概。 教學(xué)過程： 一、知詩人，解詩題 ，介紹邊塞詩。破敵之志。 .背誦課文，理解詩句的意思。 教材與學(xué)情分析 依據(jù)中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和邊塞詩特有的悲壯蒼涼，教學(xué)中需要通過多種手段渲染情境，真正讓學(xué)生走進(jìn)詩的意境，在讀懂詩的基礎(chǔ)上體會詩中蘊(yùn)含的思想感情。學(xué)生自然入情入境，自然就讀出了詩句背后的情味和意蘊(yùn)。把這些雄偉蒼茫的圖景聯(lián)成一體，這首詩的意境就躍然紙上了。這個教學(xué)設(shè)計中教者先借助簡介邊塞詩特點(diǎn)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的歷史文化背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。而對于《 從軍行》這首詩來說讓學(xué)生真正走進(jìn)古詩的意境更是很不容易，因?yàn)檫@首詩描寫的歷史年代背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解詩意，體會詩境方面困難不小。 【教學(xué)評析】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計最突出的特點(diǎn)就是很好地創(chuàng)設(shè)了古詩的教學(xué)情境。 ” 古詩是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華，令人叫絕的文字背后，都隱含著詩人彼時彼刻的心情故事，本課的教學(xué)設(shè)計力求通過教師用對古詩詞的喜愛，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生帶著祖國語言文字的熱愛之情，帶著對古詩詞的崇敬之情，去學(xué)習(xí) .口評 .賞析，從中汲取文學(xué)營養(yǎng)。不僅是在豐富學(xué)生的積累，也是希望學(xué)生在大量的搜集與閱讀中對邊塞詩有更多的了解，對詩中蘊(yùn)含的愛國情感有更深入的感悟。 ，引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)收集資料，激發(fā)學(xué)生課外閱讀此類資料的興趣。同時借助多 媒體課件，營造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。（ 1） .一、二句的寫景對表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用？ (2).小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩的一個突出特點(diǎn)。 （ 2） .教師用語言去渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言去詮釋，用自己的朗讀去表達(dá)。 ” （ 1） .你從這兩句中又讀出了什么？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 黃沙 “ 百戰(zhàn) ”“ 穿 ” 等重點(diǎn)詞 語去體會環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭的殘酷，時間的漫長。（ 2） .透過這兩句詩，透過這 “ 暗 ”“ 孤 ” ，你的腦海中有了一個怎樣的畫面？這樣的畫面讓你的腦海中又涌現(xiàn)出哪些詞？ （ 3） .請你走進(jìn)這個畫面，你是那個遙望玉門關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會在想些什么？ （ 4） .將你的體會融入詩句，讀這兩句詩。并注重了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論 ,交流 ,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流 ,引導(dǎo)學(xué)生把自己逐步置身于古 詩的意境當(dāng)中 ,為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備?！驹O(shè)計意圖】古詩教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意 ,感悟詩的意境 ,體會詩人的思想感情。 （ 2）通過這幾遍讀，你們能不能感受到詩人在表達(dá)一種怎樣的情感？ ，讀懂詩意 （ 1）以小組為單位，結(jié)合注釋，帶著自己對這首詩的初步感知，把詩讀懂。總體感知邊塞詩的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣 ,更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時能更快地融入此詩特有的情境。 王昌齡，唐代詩人，字少白，擅長寫七言絕句，以邊塞詩著稱，被稱為 “ 七絕圣手 ” 。詩中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭場面，有的表現(xiàn)了將士們英勇無畏，許身報國的英雄氣概。 教學(xué)過程： 一、知詩人，解詩題 ，介紹邊塞詩。破敵之志。 .背誦課文，理解詩句的意思。 依據(jù)中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn) 和邊塞詩特有的悲壯蒼涼，教學(xué)中需要通過多種手段渲染情境，真正讓學(xué)生走進(jìn)詩的意境，在讀懂詩的基礎(chǔ)上體會詩中蘊(yùn)含的思想感情。此詩以邊塞的景物，思鄉(xiāng)的情感，以及環(huán)境的艱苦，戰(zhàn)爭的殘酷反襯出遠(yuǎn)征將士的愛國之心，破敵之志。教材與學(xué)情分析 《從軍行》這首邊塞詩是唐代詩人王昌齡的作品。學(xué)生自 然入情入境，自然就讀出了詩句背后的情味和意蘊(yùn)。把這些雄偉蒼茫的圖景聯(lián)成一體，這首詩的意境就躍然紙上了。這個教學(xué)設(shè)計中教者先借助簡介邊塞詩特點(diǎn)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的歷史文化背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。而對于《 從軍行》這首詩來說讓學(xué)生真正走進(jìn)古詩的意境更是很不容易，因?yàn)檫@首詩描寫的歷史年代背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解詩意，體會詩境方面困難不小。 【教學(xué)評析】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計最突出的特點(diǎn)就是很好地創(chuàng)設(shè)了古詩的教學(xué)情境。 ” 古詩是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華，令人叫絕的文字背后，都隱含著詩人彼時彼刻的心情故事，本課的教學(xué)設(shè)計力求通過教師用對古詩詞的喜愛，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生帶著祖國語言文字的熱愛之情，帶著對古詩詞的崇敬之情，去學(xué)習(xí) .口評 .賞析，從中汲取文學(xué)營養(yǎng)。不僅是在豐富學(xué)生的積累，也是希望學(xué)生在大量的搜集與閱讀中對邊塞詩有更多的了解，對詩中蘊(yùn)含的愛國情感有更深入的感悟。 ，引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)收集資料，激發(fā)學(xué)生課外閱讀此類資料的興趣。同時借助多媒體課件，營造氛圍，讓學(xué)生在入情