7學(xué)校班級(jí)企業(yè)化管理模式的研究課題研究報(bào)告-文庫吧資料
2024-09-21 15:26本頁面
【正文】 企業(yè)化管理模式 “ 企業(yè) ” 名稱 給班級(jí)冠上企業(yè)名稱，這是班級(jí)企業(yè)化管理模式的第一步。 （二）課題研究的過程 課題研究的基本過程為 5 個(gè)階段。 “ 班級(jí)企業(yè)化管理模式 ” 在班級(jí)管理中如何增強(qiáng)企業(yè)（班級(jí)）凝聚力的研究。 “ 班級(jí)企業(yè)化管理模式 ” 中對(duì)職中生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力提升的研究。 五、課題研究的方法 本課題的研究方法是以行動(dòng)研究法和對(duì)比實(shí)驗(yàn)法為主，以調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)交流法、測(cè)試評(píng)比法、文獻(xiàn)研究法、訪談法、研討法等為輔。加強(qiáng)和改進(jìn)了學(xué)校德育工作，特別是創(chuàng)新了職中班級(jí)管理模式，為職校班級(jí)管理工作注入新活 力、新思路和新對(duì)策，全面提高職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理效果，提高班主任的工作能力，提高了中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)了職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。豐富了中職學(xué)校班級(jí)管理的理論與內(nèi)涵，拓寬了中職學(xué)校班級(jí)管理的途徑，延伸了中職學(xué)校班級(jí)管理的外延，豐富班級(jí)文化建設(shè)的理論與內(nèi)涵，也為校企融合提供一個(gè)新方式，為今后同類型學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)與班級(jí)管理提供理論支撐和方向引導(dǎo)。雖然有不 少職業(yè)學(xué)校有企業(yè)命名的校企合作班比如珠海中專的摩天宇班、奧威斯曼班；但這些只是零散的、局部的；尚沒有形成像班級(jí)企業(yè)化管理模式那樣。通過上網(wǎng)等形式查閱發(fā)現(xiàn)到目前為此，國內(nèi)還沒有人系統(tǒng)地把職業(yè)學(xué)校的一個(gè)班級(jí)當(dāng)著一個(gè)企業(yè)或公司來管理，把學(xué)生 第 9 頁 共 17 頁 — 4— 看成企業(yè)或公司員工來管理的研究。 （六）人的全面發(fā)展理論 本課題研究還建立在以馬克思的 “ 關(guān)于人的全面發(fā)展 ” 理論基礎(chǔ)上，建立以學(xué)生為主體，全體參與，以教師為主導(dǎo)，宏觀調(diào)控的合作關(guān)系，建立一套自律的班級(jí)管理模式。 （五）模擬仿真理念 本課題研究還建立在 “ 模擬仿真 ” 基礎(chǔ)上。 （四）因材施教理論 本課題研究建立在 “ 因材施教 ” 的教育理論上。 （三）人本主義教育思想 本課題研究建立在人本主義教育思想上，要求職業(yè)教育工作者要充分考慮到職業(yè)教育自身特點(diǎn)和受教育者生理和心理特點(diǎn) ， 第 8 頁 共 17 頁 從學(xué)生需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)開展德育工作。 （二）《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》 本課題研究建立在聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告《教育。 具體來說，在職業(yè)學(xué)校，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)教育持點(diǎn)，把班級(jí)模擬成一間優(yōu)秀 “ 企業(yè) ” ，通過對(duì)優(yōu)秀企業(yè)文化（包括企業(yè)遠(yuǎn)景、口號(hào)、理念、制度、措施和方法）的移植、提煉和升華，來營造和構(gòu)建一種崗位明確、責(zé)任清晰、行為規(guī)范、態(tài)度端正、工作嚴(yán)謹(jǐn)、使命清楚的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的 “ 企業(yè)（班級(jí)） ”文化氛圍；使學(xué)生在優(yōu)秀的 “ 企業(yè)（班級(jí)） ” 文化氛圍熏陶下，讓準(zhǔn)員工或準(zhǔn)職業(yè)人（學(xué)生）明確 “ 企業(yè)（班級(jí)） ” 的遠(yuǎn)景和目標(biāo)、明確自己的使命，從而激發(fā)準(zhǔn)員工或準(zhǔn)職業(yè)人（學(xué)生）自我 第 7 頁 共 17 頁 管理、自 主嘗試，從而有計(jì)劃有目的地把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)計(jì)劃、會(huì)總結(jié)、會(huì)整理、會(huì)管理、會(huì)安全；愛崗位、愛整潔、愛規(guī)范、愛勞動(dòng)、 — 3— 愛學(xué)習(xí)的；行為端正有素養(yǎng)的、做事規(guī)范有條例的、具有現(xiàn)代企業(yè)意識(shí)的、具有一定的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)能力的、具有良好工作態(tài)度的新時(shí)期企業(yè)需要的職業(yè)人的一種新型的班級(jí)管理方法。 總之，提出職業(yè)學(xué)校班級(jí)企業(yè)化管理模式，是職業(yè)教育目的的需要，是創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理的需要，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需要，是減輕職業(yè)學(xué)校班主任工作負(fù)擔(dān)的需要。老師們怕做班主任的主要原因是沒有正確的學(xué)生觀，沒有合適班級(jí)管理方法。是因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生特別難管，職業(yè)學(xué)校的班主任特別辛苦。讓職業(yè)教育對(duì)接企業(yè)需求，這也是我們提出班級(jí)企業(yè)化管理的原因之三。在班級(jí)管理中引入企業(yè)管理模式，它是一種有目的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力的班級(jí)管理；它是一種有目的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的班級(jí)管理；它是一種有目的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的班級(jí)管理；它有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識(shí)、崗位意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、產(chǎn)品意識(shí)、產(chǎn)量意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、管理意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、節(jié)約意識(shí)、企業(yè)安全意識(shí)等；它有助于提升他們的職業(yè)能力、管理能力、做事能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力；它有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，職業(yè)使命感 。面對(duì)企業(yè)的文化、規(guī)章
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1