【正文】 覺(jué)弘揚(yáng)主旋律。 雷鋒在日記中問(wèn)道：如果你是一滴水，你是否滋潤(rùn)了一方土地？如果你是一線陽(yáng)光，你是否照亮了一分黑暗 ?? 我會(huì)回答他：我會(huì)做到。他把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去，他的 39。通過(guò)照片，展品遺物，觀看影片等方式感受到雷鋒艱苦樸素，服務(wù)人民的高貴品質(zhì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，雷鋒精神的側(cè)面與內(nèi)涵也在與時(shí)俱進(jìn)，但其核心內(nèi)涵又始終如一，是黨價(jià)值追求的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。雷鋒不僅是一個(gè)人的名字，更是一種精神。 培訓(xùn)通過(guò)專題教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、研討交流與互動(dòng)教學(xué)等方式展開(kāi)。課堂是教育教學(xué)的最重要陣地，教師只有守好這塊陣地，才能取得教育教學(xué)的勝利。 十是注意教學(xué)中不能犯的禁忌。教師的儀容需進(jìn)行簡(jiǎn)單修飾，儀表要適合教學(xué)工作，行為舉止表現(xiàn)要規(guī)范，沒(méi)有多余的動(dòng)作。 九是關(guān)注自己儀容儀表和行為。 八是注重課堂教學(xué)的專業(yè)規(guī)范。 七是達(dá)成學(xué)生健康成長(zhǎng)的效 果。 六是確立教育教學(xué)工作的重心。多元智能理論告訴我們，中職學(xué)生屬于形象思維強(qiáng)的人，更容易獲得經(jīng)驗(yàn)性或策略性知識(shí)和技能。中職學(xué)校的課堂教學(xué)都應(yīng)該有其專業(yè)背景，結(jié)合專業(yè)講教學(xué)內(nèi)容才有職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)。人。 三是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。 二是提升教育和教學(xué)的基本功。 一是建立師生之間和諧的關(guān)系。作為一名思政課教師，我感受到了黨和國(guó)家對(duì)思政課的高度重視，我會(huì)堅(jiān)守育人初心，提升自身素養(yǎng)，爭(zhēng)做 “ 四心 ” 老師，用敬畏之心對(duì)待課程，用仁愛(ài)之心對(duì)待學(xué)生，用工匠之心對(duì)待事業(yè)，用進(jìn)取之心對(duì)待自己 ! 中小學(xué)思政課培訓(xùn)心得體會(huì)怎么寫(xiě)（篇 5） 20__年 6 月 1 日至 10 日，在北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院，我參加了江蘇省 中職思政課骨干教師教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)，通過(guò)專家講座、交流研討、觀察學(xué)習(xí)等形式，從課堂教學(xué)基本規(guī)范、師德師風(fēng)、為師之道、紅色音樂(lè)經(jīng)典、思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育等，使我的思想深受觸動(dòng)，覺(jué)得受益匪淺。不管什么時(shí)候，為黨育人的初心不能忘，為國(guó)育才的立場(chǎng)不能改。實(shí)踐充分證明，只有牢牢掌握黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，加強(qiáng)黨對(duì)思政課建設(shè)的思想政治領(lǐng)導(dǎo)，才能確保學(xué)校思政課建設(shè)的正確政治方向，確保學(xué)校用科學(xué)理論培養(yǎng)人、用正確思想引導(dǎo)人，培養(yǎng)好德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 通過(guò)培訓(xùn)我進(jìn)一步明確了加強(qiáng)黨對(duì)思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，首先就要深化思想認(rèn)識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任 務(wù)的關(guān)鍵課程。通過(guò)這次培訓(xùn)，我感覺(jué)收獲多多、感悟多多。作為廣大教師，應(yīng)不斷提高自身專業(yè)知識(shí)水平 ，潛心備課工作，運(yùn)籌教學(xué)方略，講究提問(wèn)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教育機(jī)智，推敲教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)心理素質(zhì)，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應(yīng)新課改的要求。課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地。教學(xué)研究不應(yīng)該只是教學(xué)研究專家的專利，從事教學(xué)實(shí)踐的教師，也應(yīng)該從事教學(xué)研究，教學(xué)研究應(yīng)該成為教師專業(yè)內(nèi)容的一個(gè)必要組成部分。 第四、加強(qiáng)研究，提高教學(xué)科研水平。環(huán)境下，我認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生的發(fā)展為核心，教師不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過(guò)程中獲取知識(shí)，長(zhǎng)進(jìn)能力。觀念 不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的指導(dǎo)上。 第三、積極探索，創(chuàng)新教法學(xué)法。我們老師需要重新拿起相應(yīng)的教材，自覺(jué) 積極主動(dòng)去鉆研，精通相關(guān)知識(shí)。 第二、博覽群書(shū)，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。 第一、轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念。通過(guò)交流溝通、合作互動(dòng)、自主探究等方式，以豐富的教學(xué)資源、多樣的教學(xué)手段、富有啟 迪的教學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感與經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考與體驗(yàn)，幫助學(xué)生求得新的發(fā)現(xiàn)；教師與學(xué)生共同開(kāi)展觀察生活、探究問(wèn)題、領(lǐng)悟知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的幫助和指導(dǎo)，并在交流互動(dòng)過(guò)程中，加強(qiáng)教師自身的體驗(yàn)和反思，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展，從而達(dá)到師生的共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。 四、創(chuàng)造良好的教學(xué)軟環(huán)境，建立共同成長(zhǎng)的師生關(guān)系。 （三）倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。 （二）注意學(xué)科知識(shí)與生活主題的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。 （一）堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，采取靈活的教學(xué)策略。教師在進(jìn)行必修課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初期一定要更新觀念，克服現(xiàn)行課程教學(xué)時(shí)數(shù)所帶來(lái)的慣性，積極主動(dòng)有目的的控制好教學(xué)總量。對(duì)此，新課程對(duì)教學(xué)總量的控制，并不單純地表現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)的增減上，而是通過(guò)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)采用行為目標(biāo)的表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提出了具體要求，以此在深度和廣度上對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的把握做出了程度和范圍的限定，包括要求的側(cè)重 不同、難易不同、詳略不同。 這個(gè) 問(wèn)題主要通過(guò)提示與建議的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)，包括兩個(gè)方面：一是提出一些重要的、或以往課程中沒(méi)有的概念、原理和觀點(diǎn)，要求給予重視；二是活動(dòng)建議，即根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容目標(biāo)，提出開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)的要求，如撰文、討論、講演、辯論、調(diào)查、設(shè)計(jì)等等。綜合探究作為必修模塊中的重要組成部分，應(yīng)設(shè)定必要的教學(xué)時(shí)數(shù)。第二是教到什么程度的問(wèn)題。第一是教什么的問(wèn)題。 要樹(shù)立生本意識(shí)，形成正確的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是有思想、有情感、有個(gè)性、有權(quán)利、有尊嚴(yán)、正在成長(zhǎng)發(fā)展中的人；要建立新型師生關(guān)系，把教學(xué)看作是師生交往、積極互動(dòng)、彼此分享、共同發(fā)展的過(guò)程。 在教學(xué)中要注意轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。選修課程分為選修 Ⅰ 課程模塊和選修 Ⅱ 課程模塊。 思想政治 4 的哲學(xué)知識(shí)則是上述三個(gè)模塊內(nèi)容目標(biāo)的支撐，集中體現(xiàn)了辯證唯物主義與歷史唯物主義的科學(xué)精神，是整合這個(gè)課程模塊的核心概念。思想政治分別講述經(jīng)濟(jì)、政治、文化三大生活領(lǐng)域的常識(shí)，以對(duì)應(yīng)社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明的協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。必修課程共設(shè)四個(gè)課程模塊。 課程模塊是建構(gòu)高中課程體系的基礎(chǔ)。在這次的學(xué)習(xí)中，體會(huì)是深刻的，也為我們政治教師在教學(xué)上的交流提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，現(xiàn)就學(xué)習(xí)后自己的一些體會(huì)作一個(gè)總結(jié)。 中小學(xué)思政課培訓(xùn)心得體會(huì)怎么寫(xiě)（篇 3） 在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大潮已向我們襲來(lái)的時(shí)刻，廣大高中思想政治課教師要想跟上時(shí)代的步伐，直面新課改大潮的挑戰(zhàn)，則需要的是更多的勇氣和魄力，更多清醒的認(rèn)識(shí)和改革創(chuàng)新的精神，去積極思考和探索新課改形勢(shì)下的高中思想政治課教學(xué)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯用一句話概括了他的教育原則： “ 我的基本原則是永遠(yuǎn)盡可能地多要求一個(gè)人，也盡可能的尊重一個(gè)人。我們不能只要求學(xué)生 “ 尊敬師生 ” 而自身卻時(shí)時(shí)扮演著學(xué)生心目中的 “ 反面角色 ” 。我想，這樣做，老師不但不會(huì)喪失威信，反而能使學(xué)生更加信賴，熱愛(ài)和尊重我們。王某某聽(tīng)后感動(dòng)了 好一會(huì)兒。大掃除結(jié)束后，衛(wèi)生委員來(lái)報(bào)告，說(shuō)王某某同學(xué)自己的打掃任務(wù)比較輕，在做完自己的工作后，幫助其他