【正文】 ，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。 初中數(shù)學(xué)課程應(yīng) 建立合理的科學(xué)的評價體系，包括評價理念，評價內(nèi)容，評價形式評價體制等方面。最后有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力，這正是 21 世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代每個人生存的必備條件，應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。 數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該給學(xué)生更多的展示自己的機(jī)會，課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主，自信和學(xué)習(xí)的主動性， 。這樣的課堂教學(xué)才能體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主導(dǎo)作用。但不能替代學(xué)生探索、思考。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。 三、課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主導(dǎo)作用。 將 “ 空間與圖形 ” 改為 “ 圖形與幾何 ” 、 “ 實踐與綜合應(yīng)用 ” 改為 “ 綜合與實踐 ” 。 ” 二、 “ 設(shè)計思路 ” 的修改。表述為： “ 教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。 將 “ 人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 ” ，改為 “ 人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 ” 。 通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對新課程有了更深入的理解，并知道新課程對數(shù)學(xué)教師的要求越來越高，數(shù)學(xué)教育對培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人具有不可忽視的作用。就像很多人說的那樣，看著感動，聽著激動，缺少行動。通過老師們的精彩講座，無論從知識上，還是從思想上，都給我們以啟示。 小學(xué)課改培訓(xùn)心得體會 5 去年初中數(shù)學(xué)新課程、新教材教師的兩天培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在縣教師進(jìn)修學(xué)校教室舉行的初中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，雖然此次培訓(xùn)僅有短短兩天的時間，但還是讓我收獲頗豐。 第四、開展多種形式的活動課，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合能力 活動課的形式要不拘一格。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，卻 很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。 第三、自覺轉(zhuǎn)變教師角色，大力推進(jìn)開放式教學(xué) 新課改勢在必行，教師應(yīng)該做一個積極的倡導(dǎo)者、推動者、踐行者。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。這時要與學(xué)生溝通，及時轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。我們在給予學(xué)生知識的時候，并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是要個學(xué)生提供案例、問題和情境，讓學(xué)生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的生成過程。如今，這些斗爭已經(jīng)過去，想想自己已經(jīng)堅定為祖國教育事業(yè)奮斗了，難道還要止步嗎 ?—— 我不課改誰課改 !新課程變 “ 一綱一本 ” 一統(tǒng)天下為“ 一標(biāo)多本 ” 百花齊放新課改勢在必行，教師應(yīng)該做一個積極 的倡導(dǎo)者、推動者、踐行者。像什么陽光組合，飛摩隊， MOM4 組合燈都讓我大開眼界，這真是學(xué)生向往的地方和時刻啊 ! 聽了隨堂課后，老師靜悄悄地在座位中間，沒有多說一句話，他真做到了把課堂還給學(xué)生，把時間留給學(xué)生了 /而 他在看到學(xué)生以這么高昂的興致配合時，她指不定有多高興，快樂呢 ! 隨堂課聽完后，玩嗎又聽了老師代表及校長的發(fā)言，可謂是 ” 聽君一席話。這樣小組合作式的，全民總動員式的，學(xué)生自己探究式的學(xué)習(xí)模式真是令人向往，令人憧憬啊 !課后，我不由的鼓起掌來。而底下的學(xué)生聽的呢 ?，也是津津有味，看來，這真是一種享受啊 !我想，在他們心 里，他們更渴望同齡人在給他們講講一些事，用他們自己的語言來講講。留給的時間幾乎全是學(xué)生的，立馬，有一位戴著眼鏡的女生就上臺，噢，她大概是要講卷子的第一題 成語，俗語題。不一會兒，討論完了。不是老師在一眼一板的教學(xué)生如何做題，如何解題，如何理清思路，而是學(xué)生與學(xué)生之間在那兒靜靜樂道的相互解答，討論，講解。 我們風(fēng)塵仆仆的趕到二中時，已是座無虛席了，哪兒都是人，緊接著，我們跟隨領(lǐng)隊老師去了各班參加他們的上課，進(jìn)了教室，我不由得大吃一驚，這和我上高中時的教學(xué)模式純粹是風(fēng)牛馬不相及。有了這些理念，然后去想，面對我們的學(xué)生，可以怎么去做 ?該怎么去做 ?怎么才能做得更好 ?這樣的思考，也許更是彌足珍貴 !或者，它指給了我們一個想要努力的方向 ! 小學(xué)課改培訓(xùn)心得體會 3 最近，又掀起新一輪的課程改革風(fēng)浪來，波及整個教育界的每個人。比如，對學(xué)生主體的堅持，比如，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如，在教育細(xì)節(jié)的關(guān)注，比如，在教育模式中的解讀和嘗試。 比如，比起冷漠的只有知識的課堂，我們還要努力用潛移默化去 溫暖學(xué)生，培養(yǎng)活潑知禮的學(xué)生。 每個人或每個學(xué)校都有自己的特點，所謂具體問題具體分析，所以，我們不是要模仿什么，我們也無意這么做。像他們的教學(xué)模式和其中所體現(xiàn)的細(xì)節(jié)，像他們老師之間的那種合作，像學(xué)校在學(xué)生管理和教育中對細(xì)節(jié)的關(guān)注。我們在聽課中遇到一些學(xué)生，卻從沒有學(xué)生問老師好，我不知道是因為他們每天都面對那么多陌生的老師的麻木，還是情感教育跟不上的表現(xiàn)。不過，在他們的課堂上卻顯得有些薄弱，幾乎是沒有看到的。這也是一個管理細(xì)致的集體，不管是課件整齊劃一的出操還是午睡之后有序回教室的學(xué)生，都是與管理分不開的。整個校園里也都貼著很多大大小小的圖片和文字，我們的某某活動之類的。首先，是他們的校園和班級文化。 在聽課過程中一些細(xì)節(jié)讓我感受尤為深刻。比如，整個學(xué)案的設(shè)計上，通過運用一種較有難度的材料題，培養(yǎng)學(xué)生挖掘材料與審題的能力，思考問題的能力，在打分環(huán)節(jié)中，打分并要給出理由，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力 ?? 我想，不管我們采用怎樣的教學(xué)模式，對于知識大爆炸的現(xiàn)在這個時代，我們單純的給予學(xué)生一些知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠了，這種注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)理念無疑是值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)的。 整個課堂雖然教師只講了很少的幾句話，卻顯得很有深度，尤其在知識的落實上尤其到位。 高效展示環(huán)節(jié)則把課堂推向了高潮，這一環(huán)節(jié)中教師把前后都可以使用的板書分成跟組別相應(yīng)組的板塊，以及一 個疑問區(qū)，討論之后， B 層次的學(xué)生負(fù)責(zé)展示所分配認(rèn)為的成果，同時把大家的疑問寫到疑問區(qū)。這一環(huán)節(jié)通過教師精心的設(shè)計，學(xué)生首先能夠很好的自主學(xué)習(xí)，引發(fā)思考，然后帶著自主思考的成果參與討論，通過合作得出結(jié)論。 然后，以小組為單位用三分鐘的時間檢查基礎(chǔ)知識落實效果的檢查，老師給出檢查要求和檢查知識，此時的學(xué)生，都在自覺的進(jìn)行這一工作。此時的學(xué)生則都在認(rèn)真的大聲的背誦前一課所學(xué)的知識。在上課之前的兩三分鐘，學(xué)生會打開教師事先做好的 PPT 課件，上面有老師就課前準(zhǔn)備要求所作的溫馨提示，比如，準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案，課本和不同顏色的筆和激