【正文】 的措施。 中間，我聽取了一堂完整的政治課，這是高二哲學(xué)部分的一堂復(fù)習(xí)課。 不管是從的學(xué)習(xí)模式的比例分配，還是從其基本理念，管理模式去看，都是突出強調(diào)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位，并且追求課堂的效率。同時，學(xué)生就其早中晚的學(xué)習(xí)要做好計劃，寫好成長日記。細(xì)致到組織生日活動，比如，生日時通過給家長打電話，全班一起向家長道謝。10%是同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，老師的強調(diào)，點撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會的。首先，課堂的 45 分鐘以 2:7:1 的比例劃分，教師講課不大于 20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占 70%，剩余的 10%用于每堂課的效果測評 。老師，任重而 道遠(yuǎn) ! 小學(xué)課改培訓(xùn)心得體會 2 20__年 10 月 21 日，我們遠(yuǎn)赴山東 __觀摩學(xué)習(xí)了山東省 __二中的 271 課堂模式。從而真正體現(xiàn)“ 以人為本 ” 、 “ 以學(xué)生為中心 ” ，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知 識的奴隸。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑 。課改理念必須真正體現(xiàn)于課堂教學(xué)，必須扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建 以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系。因此，教師要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。小學(xué)課改培訓(xùn)心得體會 10 篇 當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。應(yīng)對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍 。今天的課堂教學(xué)最關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，而不是在學(xué)習(xí)中生活。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。 總之，新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，經(jīng)歷 與人合作，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果 ，使學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見 。早上，高一段段長就其課堂的操作和管理做了報告。其次， 20%是能夠自學(xué)會的優(yōu)秀學(xué)生， 70%是需要通過與同學(xué)討論和老師點撥才會的中檔學(xué)生， 10%是大家?guī)椭膶ο螅?通過小組討論，教師指導(dǎo)幫助的后進(jìn)生 。 此外，在報告中，還涉及了 271 生態(tài)教育的基本理念： 關(guān)注生命，以人為本 教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)習(xí)即成長 個人教育，把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事 自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí) 開放的課堂，安全的課堂，情感的課堂，高效的課堂 教師變導(dǎo)師，學(xué)生做主人 平等、尊重、合作。在班級中設(shè)置班名，班歌等，均是由學(xué)生去操作，注重過程的參與。在小組合作中有細(xì)致的量化標(biāo)準(zhǔn)。 之后，我們對其課堂進(jìn)行了觀摩。在上課之前的兩三分鐘，學(xué)生會打開教師事先做好的 PPT 課件，上面有老師就課前準(zhǔn)備要求所作的溫馨提示，比如，準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案，課本和不同顏色的筆和激情，比如此課堂的知識準(zhǔn)備，老師在黑板會板書本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 然后，以小組為單位用三分鐘的時間檢查基礎(chǔ)知識落實效果的檢查，老師給出檢查要求和檢查知識，此時的學(xué)生，都在自覺的進(jìn)行這一工作。 高效展示環(huán)節(jié)則把課堂推向了高潮，這一環(huán)節(jié)中教師把前后都可以使用的板書分成跟組別相應(yīng)組的板塊，以及一 個疑問區(qū)，討論之后， B 層次的學(xué)生負(fù)責(zé)展示所分配認(rèn)為的成果，同時把大家的疑問寫到疑問區(qū)。比如，整個學(xué)案的設(shè)計上，通過運用一種較有難度的材料題，培養(yǎng)學(xué)生挖掘材料與審題的能力，思考問題的能力，在打分環(huán)節(jié)中，打分并要給出理由，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力 ?? 我想，不管我們采用怎樣的教學(xué)模式，對于知識大爆炸的現(xiàn)在這個時代，我們單純的給予學(xué)生一些知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠了，這種注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)理念無疑是值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)的。首先，是他們的校園和班級文化。這也是一個管理細(xì)致的集體，不管是課件整齊劃一的出操還是午睡之后有序回教室的學(xué)生，都是與管理分不開的。我們在聽課中遇到一些學(xué)生，卻從沒有學(xué)生問老師好，我不知道是因為他們每天都面對那么多陌生的老師的麻木，還是情感教育跟不上的表現(xiàn)。 每個人或每個學(xué)校都有自己的特點，所謂具體問題具體分析，所以，我們不是要模仿什么，我們也無意這么做。比如，對學(xué)生主體的堅持，比如，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如，在教育細(xì)節(jié)的關(guān)注，比如，在教育模式中的解讀和嘗試。 我們風(fēng)塵仆仆的趕到二中時，已是座無虛席了，哪兒都是人，緊接著，我們跟隨領(lǐng)隊老師去了各班參加他們的上課，進(jìn)了教室，我不由得大吃一驚，這和我上高中時的教學(xué)模式純粹是風(fēng)牛馬不相及。不一會兒，討論完了。而底下的學(xué)生聽的呢 ?，也是津津有味，看來，這真是一種享受啊 !我想，在他們心 里，他們更渴望同齡人在給他們講講一些事，用他們自己的語言來講講。像什么陽光組合，飛摩隊， MOM4 組合燈都讓我大開眼界，這真是學(xué)生向往的地方和時刻啊 ! 聽了隨堂課后，老師靜悄悄地在座位中間，沒有多說一句話，他真做到了把課堂還給學(xué)生，把時間留給學(xué)生了 /而 他在看到學(xué)生以這么高昂的興致配合時，她指不定有多高興，快樂呢 ! 隨堂課聽完后，玩嗎又聽了老師代表及校長的發(fā)言，可謂是 ” 聽君一席話。我們在給予學(xué)生知識的時候，并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是要個學(xué)生提供案例、問題和情境，讓學(xué)生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的生成過程。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，卻 很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。 小學(xué)課改培訓(xùn)心得體會 5 去年初中數(shù)學(xué)新課程、新教材教師的兩天培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在縣教師進(jìn)修學(xué)校教室舉行的初中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，雖然此次培訓(xùn)僅有短短兩天的時間，但還是讓我收獲頗豐。就像很多人說的那樣，看著感動，聽著激動，缺少行動。 將 “ 人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 ” ，改為 “ 人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 ” 。 ” 二、 “ 設(shè)計思路 ” 的修改。 三、課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主導(dǎo)作用。但不能替代學(xué)生探索、思考。 數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該給學(xué)生更多的展示自己的機會，課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主，自信和學(xué)習(xí)的主動性， 。 初中數(shù)學(xué)課程應(yīng) 建立合理的科