【正文】 科研；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談論 “ 我忙，沒有時間啊。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條 “ 教師的時間從哪里來？一晝夜只有 24 小時 ” 。所以，讀書吧， 老師們！ 蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有 30 多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。 ” 對于我們教師而言， 要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。 ”激發(fā)學生學習歷史興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣；精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導趣；設(shè)置圖表，以圖增趣等等，只要經(jīng)過教師精心設(shè)計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習歷史的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學質(zhì)量，真正達到學史明志，知史做人的目的。 ” 在教學中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生情感，有吸引力的環(huán)境，把學生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。 四、創(chuàng)設(shè)情境，以情求趣。這種快感又能激發(fā)學生進一步學習 的興趣。教師在教學中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到 “ 山重水復疑無路 ” ，后激勵他們?nèi)で?“ 柳暗花明又一村 ” 。 三、巧設(shè)疑問，以疑激趣。這一場歷史性大辯論，最后由秦孝公作決定：他說： “ 商鞅說得對，就按商鞅說的去辦 ” 。 他響亮地喊出了 “ 治世不 一道，便國不法古 ” 的變法口號。你看他手拿竹簡，引經(jīng)據(jù)典，振振有詞。中間席地而坐的是秦孝公。講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》，既可以使學生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學生懂得改革的不易和改革又是當時歷 史發(fā)展的必然趨勢，從而提高學生對商鞅變法帶來的歷史作用，即 “ 秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家 ”的認識，也為以后理解秦滅六國，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家打下基礎(chǔ)。因為 “ 商鞅變法 ” 是這一課的重點。經(jīng)過教師講解，既引發(fā)了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識。但在教學中，由于插圖很多，限于課時，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。 新編歷史教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強，形象生動。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。 俗話說： “ 好的開頭，是成功的一半。因此，如何增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而實施有效教學，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。興趣是知識的入門，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他學習的內(nèi)在動力。作為年輕的教師，路還長，我們要學的東西還很多很多，努力攀登，用教育智慧創(chuàng)造奇跡 ! 初中體育教師讀 書心得體會【篇 3】 這學期，我閱讀了北師大出版社出版的《歷史課堂的有效教學》一書，感觸很多。 這本書對我的觸動太多，在此只就幾點談了談。有的孩子在一年級時就已經(jīng)能完全獨立地讀出和解出應用題，而另外一些孩子直到二年級末甚至三年級末才能做到這一點。 任何一門學科的任何教學大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識，而沒有包含活生生的兒童。能否保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法。對一些掌握不太好的同學，則降低難度和要求，讓他們也能按時完成他們的操作任務，并對他們進行更多的關(guān)注和輔導。譬如，對學習狀況不同的學生，我們會有不同的學習要求和期望。特別是一些暫時落后的學生，多少會存在學習心理障礙，若沒有得到及時排解，最后會導致對學習喪失信心。教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發(fā)展， —— 這是教育技巧的一個非常重要的因素。文中談到， “ 教學和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。學生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對知識的感覺性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了。 摘下我認為對老師很有益的話 ： 兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的 極其細微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。不掌握這些能力，少年的思維就會變得遲鈍，思考力好像在許許多多的死胡同面前停頓下來。在少年期，默讀能力具有頭等重要的意義。因此，閱讀近者是對閱讀能力甚至學習能力都是一個飛越，遠者則能夠進入這個大環(huán)境中，在環(huán)境中變得