【正文】 堅持不懈的思想教育工作。要在學(xué)校的各項活動中顯示自己的力量和風(fēng)貌。 首先，樹立良好的班風(fēng)，班級是一個整體。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué) 生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對話能力。 三是必須具備多種能力。 ” 馬卡連柯也說： ” 教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光。前蘇 聯(lián)教育家申比廖夫曾說： ” 沒有教師對學(xué)生直接的人格影響。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。 二是加強師德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。在知識更新加快傳播 渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。 一是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。這種權(quán)威不同于上下級之間形 成的行政權(quán)力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻說明了班主任工作在整個學(xué)校中的重要性。 冬光燦爛的操場上，留下了我和孩子們難忘的足跡，也留下了我們歡樂的笑聲！當(dāng)身邊的老師拿照相機幫我們記錄下這難忘的 時刻時，一三班的孩子們大聲說： “ 我們是小小向日葵，我們迎著朝陽綻放，我們朝氣蓬勃，積極向上！ ” （瞧，我們的隊伍橫看一條直線，豎看也是一條直線?。? 教師感悟教育心得篇 5 做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵，一所好的學(xué)校必定有一支強有力的班主任隊伍。 ” 在我和體育老師，數(shù)學(xué)老師的一起努力下，孩子們進(jìn)一步規(guī)范了走路和做操的動作：肩放平，腿伸直，兩手交叉，先左再右等等。但似乎孩子們沒有了昨日的熱情。 我為班級添光彩，甜??！ 第二天下午依舊冬光明媚，陽光普照的操場已經(jīng)人頭攢動。現(xiàn)在陽光明媚，怎么一個個小向日葵都 “ 耷拉著腦袋 ” 呢？ 無奈之下我只好許下諾言：如果聽話好好訓(xùn)練，老師獎勵你們?nèi)埲瓮?。天哪！我頭大如斗。要先抬左腳再抬右腳。老師，他一直不抬左腳。體育委員左宇浩是個聰明的孩子，我示范了幾次口令以后，他基本能學(xué)著我的樣子，像個小將軍一樣進(jìn)行指揮了！但是 “ 士兵們 ” 卻不聽話了： “ 老師，他踢我。 ” 誰知，除了聽見嘰嘰喳喳的聲音，就是看見你推我擠的情景！完了，白費力氣了。 ” 讓我不得不暫停工作。我們先排隊，我和數(shù)學(xué)老師一個一個摸頭比個子，把四個人一排變換成六個人一排，好不容易排好隊了。老師們每天的 工作量很大！ 現(xiàn)在讓一年級開展廣播操比賽難度較大，且不說老師的忙與累，有的二年級孩子學(xué)操效果還不好呢，居然讓一年級孩子進(jìn)行比賽？而且只有兩天準(zhǔn)備時間！真是考驗人哪！ 孩子們調(diào)皮，累啊！ 雖然有點不滿情緒，但既然是學(xué)校開展的一項活動，那就認(rèn)真對待吧！說不一定能收獲一份驚喜呢！ 第一次訓(xùn)練，是在一個陽光明媚風(fēng)和日麗的下午。 工作量大，苦?。? 記得剛接到通知時，老師們傻眼了：一年級孩子參加什么比賽不行，偏要讓進(jìn)行廣播操比賽，這是比學(xué)生還是比老師？老師們的抱怨是有原因的：孩子們?nèi)胄２湃齻€月，但是我們?yōu)榻M建班集體做了大量工作：行為習(xí)慣教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，課堂常規(guī)訓(xùn)練，隊列訓(xùn)練，召開兩次家長會，確立班詩班級愿景，成立家長委員會，開展班級讀書活動參加課外體育活動等等。 ” 孩子們在教室歡呼雀躍，高興地?fù)肀г谝黄稹Ｗ鲆粋€快樂健康的幼兒教師，對人，對已，對社會都是有益的 ! 老師們 ,試著改變一下自己的工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，保持良好的心態(tài)，充實自己的精神生活，學(xué)會工作與休閑，學(xué)會苦中尋樂，學(xué)會享受生活、享受教育。正如徐特立所說： “ 教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教越愛自己的事業(yè)。教師的職業(yè)幸福感是教師在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實踐中，感受理想目標(biāo)和理想實現(xiàn)而得到的精神滿足，從而在追求理想與目標(biāo)的過程中的到的愉悅感受，是教師從工作理想到現(xiàn)實的最美的情感體驗。讓工作與生活協(xié)調(diào)，并在這種協(xié)調(diào)的過程中尋找職業(yè)幸福的平衡點。如果你把孩子看做是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。善于認(rèn)識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉悅和取得成功的最重要條件。蘇霍姆林斯基曾說： “ 幼兒內(nèi)心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和差異、寬慰和憤怒。天真無邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。我們應(yīng)該以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優(yōu)點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全的接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。讓自己具有更好的心理優(yōu)勢，做事得心應(yīng)手，高效完成各項任務(wù)，也是對個人 的一種心理滿足。 豐富自己的專業(yè)素養(yǎng) 教師要不斷學(xué)習(xí)和更新知識，豐富自身知識體系。 正確的角色定位 幼兒教師是孩子的 “ 第二任母親 ” ，是孩子接受正規(guī)教育的施教者。教師職業(yè)幸福感是內(nèi)話語教師生活方式之中的，生活方式缺失活著錯誤，幸福感便失去了依托的載體。否則，就不能算是真正的教育者，更不能走近教育的內(nèi)涵。然而，現(xiàn)代化又是一個充滿悖論的進(jìn)程，與客觀福祉的提高形成比照的是主觀幸福并沒有呈現(xiàn)相應(yīng)程度的上升，這無疑構(gòu)成了現(xiàn)代化的一種困境。 首先，我覺得幸福感是對于幸福的追求方式，從前現(xiàn)代時期主要表現(xiàn)為哲學(xué)家的思辨和人們個體生活方式的選擇，到現(xiàn)代時期出現(xiàn)了付諸社會運動和制度建構(gòu)，這體現(xiàn)了一種歷史性的進(jìn)步。工作地點也從幼兒園延伸到家庭中，使幼兒教育工作融入教師的生活中，成為其生活方式。其次，幼兒教師每天面對的 3~6 歲的幼兒，這一群體年齡小，獨立性差，生活難以自理，這就決定了幼兒教師在教育的前提下首先要提到保育作用，照顧到每個幼兒的吃喝、冷暖、安全等問題，使得幼兒教師工作量大并且繁瑣，再包括還要擔(dān)任全科教育的責(zé)任，而且需要制作各種創(chuàng)意教具，根據(jù)幼兒的心理特點，還需不斷更換墻飾，寫教案、反思、家園聯(lián)系、聽課記錄等。久而久之，幼兒教師便會產(chǎn)生職業(yè)厭惡感，甚至希望立馬脫離幼兒園這片苦海。 幼兒教師自身的自卑感和職業(yè)厭惡感 在不發(fā)達(dá)地區(qū)特別是農(nóng)村，人們對幼兒教師的認(rèn)識和重視程度普遍不高，導(dǎo)致對幼兒教育和幼兒教師誤解。在此職業(yè)觀下，有人教師選擇這一職業(yè)僅僅作為謀生的工具，而對于自己職業(yè)的價值認(rèn)同 。而幸福感失落的主要原因有：工作機械繁瑣、家長的不理解、工作沒有安全感和穩(wěn)定感等。工作在不同級別幼兒園、不同人際關(guān)系氛 圍中的幼兒園教師，其職業(yè)幸福感存在顯著性差異 。從總體上來說，幼兒教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀不容樂觀 。因此，我們幼兒教師