【正文】 務單 。好的學校、優(yōu)秀教師的微課程是師資培訓的好教材，而且加上網絡便捷的傳播手段，很容易宣傳推 廣。對于學習困難的學生，只要花更多的時間學習，就一定能掌握所學知識或者技能，除此之外還能收獲學習的信心和積極的態(tài)度，這也有利于學生今后的學習。而且，微課程實際上是把課內學習延伸到了課外，所以微課程的設計成了關鍵。課前學生可以在家或者宿舍觀看視頻自學，課內教師針對學生看視頻后產生的問題進行指導，并且能夠針對學生的預習和課堂的反饋及時調整教學策略，針對性更強。 調研目的和意義 高職學生的英語水平差異比較大，傳統(tǒng)的綜合英語教學模式無法滿足不同層次學生的能力要求，特別是接受能力差和注意力不集中的學生，課堂所學知識非常有限。 “ 微課 ” 概念最初由廣東省佛山市教育局信息技術中心胡鐵生老師提出，并在佛山市的中小學基礎教育中進行嘗試建設 (簡稱 “ 佛山模式 ”) 。 隨著互聯(lián)網技術和通訊 技術等信息技術的快速發(fā)展，人類迅速步入 “ 微 ” 時代，微信、微博、微電影等名詞早已深入人心。自 20__年以來，全國高職教育領域已經建設了一批具有特色的精品資源共享課程和網絡視頻課程。 在傳統(tǒng)的教學中，教師為了讓學生在有限的時間里接受盡可能多的英語信息，便出現(xiàn)了消極灌輸知識的現(xiàn)象，學生的語言能力沒有真正的培養(yǎng)起來，綜合英語課程的綜合能力培養(yǎng)目標未能夠實現(xiàn)，學生的創(chuàng)新能力也被抹殺了。 ” 從這一描述中可以看出，新《大綱》強調以媒體為輔助的任務式教學模式，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 這里衷心 的祝愿任縣第二中學桃李滿天下。希望學校開展數(shù)學學習活動，例如數(shù)學興趣小組、數(shù)學補差、智力競賽活動來鍛煉思維能力、分析能力、應變能力、實踐能力。計算能力稍差，原因是初中的公式總是套用混淆。 在數(shù)學學習時，遇到難題，成度較好的學生反復思考，不輕言放棄，直到弄懂為止，程度較差的學生馬上詢問周圍的同學、老師或家長。 數(shù)學教材內容新穎，知識容量大、教師講多，學生練多?？傮w來看，調查氣氛活躍，學生配合比較好。 (二 )學生對新課程的學習狀態(tài)和學習效果情況 我抽取了初二年級 3 個班級 50 名學生、初三年級 3 個班級 50 名學生， 3 個班的數(shù)學成績、學習風氣和班級紀律分別處于優(yōu)秀、中等和一般三個層次。促進他們專業(yè)成長的最有利的交流形式有組織的教師交流和教師和專家交流 認為學校對教學工作應該通過教師自評、領導評價、學生評價、家長評價等多種渠道進行評價，評價學生的主要依據是考試成績?yōu)橹鳎瑓⒖计綍r表現(xiàn)。 認為對他們成長最有利的方式是既有專業(yè)化培訓又有教學能力的培訓，教學研究與專業(yè)培訓相結合。對數(shù)學教研員的命題比較滿意，并希望教研員的指導方式是作為合作伙伴，與教師一起備課、聽課、評課。認為當前學校教研活動中的突出問題是布置任務多，深入研究少。 本學期所參加的教研活動，主要側重針對數(shù)學課堂教學中存在的問題研究討論、聽課評課，討論改進，聽課評課后，再上課改進自行確定教學研究主題，展開研究。 (5)在教材的使用上，教學中根據實際情況作適當調整利用教材，對新教材基本適應。 (3)教學方法、教學評價方法發(fā)生了一些改變。 (1)教師們的教育教學思想轉變 很大但是業(yè)務能力基本適應適應課程改革。學歷都是本科，所教班級的人數(shù) 51 人以上，無兼教科目?，F(xiàn)將調查情況報告如下： 一、調研過程與結果 在學校領導的大力支持下，為了使調查結果能夠客觀地反映實際情況，本次調查的對象確定為學校全體數(shù)學教師和部分學生，采取問卷調查的形式。 四、機器人創(chuàng)新性教學平臺的應用 經過一段時間的機器人創(chuàng)新性教學平臺的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，在進行創(chuàng)新思維訓練時，大多數(shù)學生對于機械創(chuàng)新和機器人創(chuàng)新興趣濃厚，但對于其中涉及到的機 電一體化的、智能化的、對控制技術要求較高的知識，就會覺得不知道從何下手，甚至失去信心。計算機等相關專業(yè)的學生結合圖象處理課程，開設機器人視覺識別等進階課程。 例如：機電學生能夠結合數(shù)控加工課程，設計與加工機器人零件，進行安裝、調試及運動控制 。 [2]而軟件則主要涉及計算機和應用數(shù)學專業(yè)，含括了圖象處理、語音識別、神經網絡、模式匹配、專家系統(tǒng)、智能路徑算法等方面。電氣電子部件包括伺服電機、電源模塊、計算機、微處理機、嵌入式系統(tǒng)、傳感器和控制電路等。機器人硬件的基本結構由機械系統(tǒng)構成，操作和運動由電氣電子部件控制。 以機器人創(chuàng)新性教學平臺為載體，針對不同專業(yè)，不同學習階段和層次的學生特點及專業(yè)教學的需求，組織師資力量，編寫出具有專業(yè)特色，從入門到進階的教材，并提供創(chuàng)新性的教學、工程訓練和實驗平臺。這些機器人較適合高年級及其研究生以上使用，受眾小，不適合大規(guī)模推廣，但少量的購置對提高院校的科研能力有所幫助。一般針對具體比賽，如中型組足球機器人，機器魚競賽平臺等。既可以選購零組件自由搭配的產品，如 BIOLOID 的專家版機器人，也可以使用 學校的車床和銑床自行加工通用型的構件，學生能用這些構件搭配出不同造型，風格各異的機器人。該種機器人造價低廉，成本為千元以下，能夠配置 2 個班的數(shù)量，滿足人數(shù)較多的教學要求。 低端機器人采用自制設備的方式，采用 AVR 單片機為控制平臺，小型直流伺服電機為動力源，加裝多種傳感器，自行設計電路板，制作小型機器人。 三、機器人創(chuàng)新性教學平臺的總體規(guī)劃建設 (一 )硬件平臺的建設 建設機器人創(chuàng)新性教學平臺需結合本校的實際情況。目前適合企業(yè)的專業(yè)人才缺口相當大，造成這種原因的本質是學校教育過多地注重了知識的傳授，而忽略了創(chuàng)新技能、動手能力和工程實踐能力的培養(yǎng)。 (三 )提升學生就業(yè)競爭力。 通過機器人創(chuàng)新性教學平臺，能夠培養(yǎng)校園學術研究氛圍，使學校的科研水平，學生的素質進一步得到提高。機器人作為一個新興的領域，具備多種新技術，而且具備趣味性，通過創(chuàng)新性的教學平臺能充分引導學生創(chuàng)新動手的實踐能力。無法根本轉變學生的學習觀念。 (一 )培養(yǎng)創(chuàng)新動手實踐能力，對專業(yè)的鞏固和融會貫通。 二、組建機器人創(chuàng)新性教學平臺的意義和目的 機器人研究是進行創(chuàng)新思維訓練、創(chuàng)新技能訓練、工程實踐訓練最理想的平臺。 [1]機器人涉及到機、電、控制、傳感技術、計算機技術等多方面知識，可使學生得到跨學科綜合能力的培養(yǎng)，使學生在實施項目的過程中建構廣域的工科知識基地，對材料、機械、電子、計算機硬件、軟件科學、可編程控制和機電一體化流程有全面認識。從全國高校工程培訓中心創(chuàng)新實踐發(fā)展可知，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)獲得了一定的重視，創(chuàng)新實踐活動已經在不同層次、不同類型的學校以不同覆蓋面進行。 總之，寫字作為學生最基本的習 慣，將會對學生的一生產生重大的影響，筆者呼吁學校、家長及社會各界都行動起來，從小抓好學生的寫字習慣養(yǎng)成，為學生的幸福人生奠基。通過學習，將名家書寫的樣子牢記于心，逐漸做到學以致用。多臨摹，提高寫字的水平。因此，作業(yè)布置要有針對性，要精煉，并做到作業(yè)量適中。 布置適量的家庭作業(yè)。 發(fā)揮教師的作用督促學生改正書寫姿勢。學生的寫字姿勢一旦養(yǎng)成，就很難改，需要跟上督促糾正，學生在家做作業(yè)時，也要跟上督查，督促學生養(yǎng)成良好習慣。因此，教師的書寫習慣培養(yǎng)也很重要。教師要帶頭規(guī)范書寫，筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，教師在書寫姿勢、執(zhí)筆姿勢等方面存在很多問題。 (三 )全面提高學生的能 力 引領教師做學生的榜樣。 書寫規(guī)范將影響孩子的性格。目前，各種招生考試基本采取 “ 電子閱卷 ” 。 書寫質量將直接作用于考試成績。很多學生握筆的姿勢不對，拿筆太用力，即使不寫字，過一會也很累，導致書寫的質量降低，速度太慢。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，只要是戴眼鏡的學生，書寫的姿勢基本都不正確，絕大多數(shù)在書寫過程中會趴下頭，有些眼睛與紙之間的的距離僅有十公分。積極組織師生參加各級書法比賽，一年來先后有 4 位教師和 116 名學生的書法作品在各級比賽中獲獎，推動了書法教育教學活動的扎 實深入開展。 搭建學校書法特色文化。 張貼懸掛各種宣傳圖片。學校配備了 7 名書法專職教師，定期組織書法教師參加各類培訓，引領他們向專業(yè)發(fā)展 。為確?；顒勇涞綄嵦帲瑢W校每學期組織三筆字比賽活動，并納入對教職工的考核，以實際行動引領教師寫字水平提升。為每位教師購買了毛筆、毛氈和毛邊紙，組織教師練習毛筆字 。 組織教師帶頭練字。 (三 )作為全國一個最基層的縣級市，青州市教研室也于 20__年專門配備了書法教研員，指導各級各類學校的書法教學工作。 (二 )20__年，教育部《中小學生藝術素質測評指標體系 (試行 )》第 106 條藝術特長 (加分項 )明確提出：在學校現(xiàn)場測評中展現(xiàn)的某一藝術項目的特長 (包括聲樂、器樂、舞 蹈、戲劇、戲曲、繪畫、書法等 )，真正將書法納入測評指標體系。四是為學生寫好漢字創(chuàng)設環(huán)境，提供必要條件 。二是明確寫字教學的要求 。 (一 )20__年，教育部就出臺了《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》，就中小學加強寫字教學提出了明確的要求。很多師生覺得寫字不影響成績，不影響教學質量，而對寫字教學不夠重視，導致有目的的訓練不夠。 (三 )寫字教學的氛圍不夠，安排的午寫也是流于形式，很多學生為了盡快做完作業(yè)，存在寫字胡劃拉現(xiàn)象。經過對師生整體寫字情況分析，主要有以下特點： (一 )師生整體寫字水平一般，專門練習過書法的人員少，寫字停留在能認識、書寫比較清晰的較低要求上。 教學工作調研報告標準版模板篇 3 為進一步推進寫字教學深入實施，全面提升學生寫字能力，筆者在職工子弟小學就學生的寫字能力進行了調研，掌握了第一手的資料，為下一步全面推進寫字教學做好堅實的基礎。教師在課堂中還應該注重自主學習、合作學習、探究學習等的合理正確指導，使學生多掌握一些學習本身的 規(guī)律。 關注學生的學習 關注學生的學習過程和學習行為，注重學生自主、合作、探究學習方式的轉變，注重學生學習過程中的興趣和情感。因此，要實現(xiàn)深度學習，避免淺表性學習，教師就必須了解學生，了解學生的直接經驗的背景以及學生原有認知結構的狀況，然后通過教學的 設計和資源的提供，使學生能夠借助其原有的知識和經驗進行有意義的學習。教師應該從課程標準與教學內容著手，針對知識的內聚學習順序和輕松記憶，根據學生實際設計學生感覺有意義的教學。努力建構一個安全、忙碌的課堂環(huán)境，建立學生與學生，學生與老師之間的積極關系，推動學生處于積極的情緒狀態(tài)，學生在充滿師生相互作用的活力和張力中進行學習，其學習欲望被 充分調動起來，從而深切地投入到自己的學習中去。 四、建議與對策： 建構積極的課堂文化 學生需要微妙的情緒來順利進行學習。過于關注知識技能目標的實現(xiàn)，忽視情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)。 從總體上看，新課程背景下我校教師教學理念得到了持續(xù)更新，并能深入課堂實踐進行探索。 促進學生學習的策略性行為 從這些數(shù)據可以看出：大部分教師在課堂上能用獎懲、競爭等方法促使學生熱愛學習，會關注評價對學生學習的反饋作用，但尚不能根據學生情況及時調整實際教學，在教學中對于如何激活學生前期知識以建立實現(xiàn)新知識與學生背景知識的鏈接 上尚在探索，如何使教學內容讓學生感覺有意義，合乎學生的需求上需要教師須加強研究。 從這些數(shù)據可以看出：在課堂管 理中，大多教師能與學生共同制定課堂規(guī)則，并用課堂規(guī)則維持課堂秩序，教師在課堂中能根據具體情況及時肯定學生的努力和所取得的成績。 從這些數(shù)據可以看出：教師對自己的呈示行為最為自信和滿意，教師在課堂教學中能靈活地根據教學內容選用語言、文字、聲像、動作等手段呈現(xiàn)知識和演示技能，且課堂教授語言大部分能做到準 確、清晰、流暢，且自然、恰當?shù)剡\用肢體語言，注重板書的示范與引導作用，但教師課堂語言還未能做到幽默，富有激情。 從這些數(shù)據可以看出：教師課堂教學中，大都能做到課堂問題的措詞清晰、明確，能用鼓勵性語言去提問，并留一定侯答時間，在學生回答后也不立刻評論，并讓學生補充、完善回答。 三、調查結果的統(tǒng)計分析與研究 我們課題組核心人員對收回的有效問卷進行了逐項統(tǒng)計，進行了結果分析 從這些數(shù)據可以看出：在新課程背景下，絕大多數(shù)教師教學行為由正確的課程理念引領，能把熱愛學習設為學生學習 的終極目標，課堂教學能以學生發(fā)展為中心，能關注學生的生活和思想實際，能注重學生的學習興趣和情感，能注重教給學生學習策略、思考方式和解決問題的能力，盡量避免創(chuàng)傷性學習，但由于受應試教育的影響，在課堂上比較注重知識技能目標的實現(xiàn)，疏忽學生情感態(tài)度價值觀的形成，并較注重教師的講授，尚未注重學生的自主、合作、探究學習方式的轉變。各學科任課教師根據自己平時的課堂教學實況，填寫了《課堂教學行為調查表》 (見本文后附錄 )。 調查方法 將調查問卷以考試卷形式發(fā)放給調查對象，對參與調查的教師說明調查的目的，對所要研究的內容進行解釋，然后組織調查。 問卷內容： 問卷內容包括一下幾個方面的內容：教師的教學觀念 (包括 1 2 31)，學生深度學習狀態(tài)(包括 2 40)，教師的主教行為【包括對話行為 ( 2 2 29)，呈示行為 ( 2 37)，指導行為 ( 1 1 1 2 2 32)】，教師的管理行為 (1 1 3 3 38)，促進學生學習的策略性行為 (包括 1 3 3 39)，營造積極課堂文化的教學行為 (包括 1 1 26)。修改后的問卷再次經過骨干教師和學科專家的分析、評定，他們一致認為，該問 卷涉及的內容比較全面，問卷題目能反應當前我校教師課堂教學行為的狀況，問卷題目提供的情境與當前課程改革倡導的教學理念聯(lián)系密切，符合測試的目標。 我們將初步編制好的問