【正文】 這正是由于我們盡心去工作，盡心去關(guān)愛孩子，所以，我校無一例類似的事故發(fā)生。 三、完善崗位責(zé)任制 每日由園長或副園長做總值，和值日 教師一起來維護好學(xué)校教育教學(xué)的平安秩序。明確單位法人是第一負責(zé)人的治保制度，并與教師簽訂治安綜合治理目標管理責(zé)任書和安全教育責(zé)任書。 二、規(guī)范管理明確職責(zé) 認清形勢、提高認識是創(chuàng)建 “ 平安校園 ” 的重要前提加強領(lǐng)導(dǎo)、 健全組織、完善制度是創(chuàng)建 “ 平安校園 ” 的重要保證?，F(xiàn)將平安創(chuàng)建活動的情況總結(jié)如下 : 一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視 在創(chuàng)建平安校問題上，我們高度重視這個問題 ，特別是加強學(xué)校各崗位的責(zé)任管理，是校園平安和安全教育的亮點，我園積極創(chuàng)建 “ 平安校園 ” 領(lǐng)導(dǎo)小組分別由園長和副園長任正、副組長，各班級教師、后勤等部門為成員園長為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組，多次召開會議專題研究這個問題，清楚地認識到學(xué)生的安全和教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線，把安全放在第一位，真正去實踐 “” 的要求，切實開展以 “ 珍惜生命、愛我校園、愛我學(xué)生 ” 主題的校園文化建設(shè)，學(xué)校采取不同方式對教師進行崗位責(zé)任的督導(dǎo)，向幼兒進行文明守紀教育，學(xué)生自覺做到在校是個好學(xué)生，在家是個好孩子。 幼兒園讀書活動心得體會篇 7 安全重于泰山，我園堅決貫徹 “ 安全第一預(yù)防為主綜合治理 ” 的方針，以 “ 加強安全管理打造平安校園 ” 為主題，認真貫徹區(qū)教育局創(chuàng)建 “ 平安校園 ” 文件精神和各級教育部門的有關(guān)要求，始終把師生安全放在我園工作的首要位置，緊緊圍繞創(chuàng)建 “ 平安校園 ” 為目標，動員和組織全園師生扎實開展平安創(chuàng)建活動。 總之，在親子教育的探索過程中，我們通過不同形式為家長和寶寶活動提供了豐富的教育環(huán)境和和諧的心理環(huán)境以及家長經(jīng)驗交流的機會。另外，當孩子出現(xiàn)某些 行為問題時，教師會主動幫助家長分析孩子可能存在的情緒問題或技能問題等。教師有針對性的指導(dǎo)縮短了教師與家長的距離，使家長在教育孩子方面學(xué)會舉一反三，靈活地處理所遇到的一些問題。使家長感受到親子教育不是一件很難的事，它是隨時可見的，不需要家長多 么高深的理論知識，只需要一顆設(shè)身處地為幼兒著想的心。 策略五：親子活動中的示范、指導(dǎo)更多的是指向家長。一方面，可以讓家長在自然狀態(tài)下，更多的觀察、了解自己的孩子與他人交往的情況 。我園中一班 的孩子們每天都會成為親子班孩子追寵的 “ 伙伴 ” 。這件事引發(fā)了我們對家長參加親子班的目的進行訪談、篩選。在我的看護下，他們玩了兩次滑梯。 ” 聽完俊俊媽媽的話，我連忙對她說： “ 俊俊看上去好象比較內(nèi)向、膽小，您應(yīng)該多讓他接觸更多的小伙伴，多與他人交往，現(xiàn)在不是很好的機會嗎 ?”“ 你們幾個帶著小弟弟玩滑梯去吧，注意別碰著他。 “ 平時一般我?guī)?，很少和其他人在一起玩兒?” 只見俊俊抬頭看著媽媽，好象要說什么。 在一次戶外活動的分散活動過程中，發(fā)生了這樣一個場面：呂瑩琨、蘇少鵬等幾個小朋友圍著親子班的一個文弱的小男孩兒說著什么，我走過去一看，原來，呂瑩琨小朋友拿了一塊糖給了這個小男孩，然后，又要帶著他去玩滑梯。引導(dǎo)家長盡可能的多給孩子鍛煉的機會，并能夠逐步認識到身邊處處是教育。如：搬小椅子，收放玩具，洗手、加餐等。所以我們調(diào)整了周末親子班的活動時間，由原來 1 小時延長到 2 小時 。 在親子活動中，我發(fā)現(xiàn)蕭蕭媽媽的手始終拉著蕭蕭或抱著蕭蕭，我問媽媽： “ 您為什么不讓蕭蕭自己動手做 ?”“ 我怕他做不好。家長怕孩子失敗、怕孩子受委屈、怕孩子不行 ?? 諸多的擔憂使孩子健全的手萎縮了，以至于出現(xiàn)了孩子任性、膽小和一些不良的行為習(xí)慣。 在親子活動中，有這樣一種現(xiàn)象：在活動中，我們看到的多是家長的手，即使能夠看到孩子的手，也是在家長的手牽引下。我想教育活動的空間不僅要在固定地幼兒園內(nèi)，要充分的挖掘環(huán)境的教育資源，讓孩子在真實、自然的環(huán)境中接受適合他的教育，同時也讓家長親身感受到身 邊處處是教育。 (在石子的坡路上 )等等。如：在去公園的路上，教師發(fā)現(xiàn)樹根處長出一些小蘑菇，于是請孩子們觀察，并讓孩子們觀察蘑菇的形狀、請他們摸一摸有什么感覺，這時家長還說：你看小蘑 菇長得多向小傘呀 ?另外，到了公園后，一個叫多多的小朋友很想去看小鴨子，媽媽為我們小朋友帶了一些食物，來到湖邊和孩子們一起喂鴨子，臧老師邊喂鴨子請孩子學(xué)鴨子的叫聲，觀察鴨子的外形。游玩之前，我們認真做好各方面的準備，制定了詳細的應(yīng)急預(yù)案，聯(lián)系旅游公司的汽車，發(fā)告家長書，簽訂安全責(zé)任狀等等，讓孩子和家長在無后顧之憂的情況下盡情游玩，盡情感受自然環(huán)境中的教育。我們定期帶幼兒去公園或社區(qū)去參觀，利用孩子天生的好奇心，鼓勵他們?nèi)ッ?、去看、去?、去聽，用他們親身的體驗感受這豐富多彩、變化無窮的世界。 感受身邊處處是教育 —— 遠足?；顒咏Y(jié)束后，家長們表示愿意與教師共同探討教育中的一些問題，也愿意共同分享科學(xué)育兒的經(jīng)驗。另外，老師和家長們還針對一些共性的問題進行討論，如：當孩子任性怎么 辦 ?當孩子在外人面前不聽話是給孩子面子，還是給孩子面子等。 手遞手主題經(jīng)驗分享交流會 手遞手經(jīng)驗分享交流活動的開展源于我在進行訪談時發(fā)現(xiàn)家長在教育孩子方面有許多優(yōu)于我們的經(jīng)驗，他們的經(jīng)驗是通過自己的嘗試得到的并且是有效的，因此，我們想這種寶貴的經(jīng)驗應(yīng)介紹給更多的家長，這樣既可以調(diào)動家長參與教育的積極性，有可以彌補我們在教育中的不足。于是，老師幫助家長分析孩子間打鬧原因可能是：孩子語言發(fā)展晚于動作發(fā)展，孩子只能 用爭搶或打鬧的方法來解決問題或是孩子經(jīng)常感受到成人在不滿意時用打鬧來宣泄情感等。還有的家長認為，要給孩子講道理等等。有的家長認為，孩子之間打鬧是正?，F(xiàn)象，孩子哪有不挨打的 。 另外，發(fā)現(xiàn)問題，我們請家長參與討論，集思廣益。這 種一物多玩的引導(dǎo)方法體現(xiàn)了家長的先進教育理念。 利用身邊的資源，用家長教育家長，用家長啟發(fā)家長。以上談話內(nèi)容，幫助家長知道自己在教育孩子方面哪些是成功的經(jīng)驗，哪些是需要改進的地方，從而增強家長科學(xué)育兒的信心。然后，我就先不理她或 等過了這件事以后，我再給她慢慢講道理。 “ 她只有 2 歲，你跟她講道理，她能聽懂嗎 ”?“ 她能聽懂，能接受，我覺得比直接說她有效。 我們利用訪談的形式盡可能多的了解看護者在親子教育中的種 .種信息，通過對 35 名幼兒看護者的了解，我們看到了他們在教育孩子中存在的困惑，并有針對性的制定指導(dǎo)策略，從而幫助家長盡快提高教養(yǎng)水平，為孩子終生教育的基礎(chǔ)教育奠定良好的基礎(chǔ)。另外，開展免費咨詢活動，可以是更多的家長了解親子教育是什么，自己在親子教育中要承擔的責(zé)任等。 親子教育對社會來說是一件新名詞，開展、普及親子教育對于我們和家長來說 是涉及的一個新的領(lǐng)域。另外，我們還將我園開展親子教育所走過的歷程和辦學(xué)特色向家長做了說明，懇求得到家長們的配合。 策略一：做好親子教育的宣傳工作。親子活動中家長既是活動的承載者又是活動的傳遞者，調(diào)動他們參與的積極性，使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方 法融入到與孩子相處每一刻最終實現(xiàn)孩子健康和諧發(fā)展。 親子教育是在一種真實情境下的示范式的參與指導(dǎo)，是實現(xiàn)活動與指導(dǎo)的融合。若在他童年早期即缺乏正常發(fā)展個人的智力、生理以及與他人的人際關(guān)系的機會，往后將難以彌補這份遺憾。成長中的孩子對于他目前的需要常是迫不及待的希望立