基因工程的工具---郝雪-文庫吧資料
2024-12-01 00:45本頁面
【正文】 ？ 【提示 】 DNA 直徑 大約只有 2nm，是頭發(fā)絲的 4 萬分之一，必須用分子水平的工具 進行 操作。同時將重難點知識設(shè)計為相關(guān)的問題 ， 引發(fā)學(xué)生的思考 ， 讓其嘗試應(yīng)用所學(xué)知識解決 實際 問題 ， 從而突出重點 ， 突破難點 。 在 組織學(xué)生進行重組 DNA分子的模擬操作 中， 引導(dǎo)學(xué)生借助模型化方法，將 DNA和分子工具放大 ， 親自動手對 DNA分子進行剪切和拼接 ， 深入理解 基因工程 工具的作用和特點 。 而理解它們的結(jié)構(gòu)與功能將為基因工程基本操作程序的學(xué)習(xí)做鋪墊 ， 因此這也是本章 教學(xué) 的 重點之一。 四、教學(xué)重難點 1． 教學(xué)重點： 限制 酶的作用及特點；質(zhì)粒在基因工程中的作用 2. 教學(xué)難點： 限制酶的作用及特點； 模擬建立 抗體基因 — 質(zhì)粒的重組 DNA 模型 3. 重難點突破 方法 ： 基因工程的三種工具均為分子水平的工具，操作上也 非常微觀、抽象、復(fù)雜 。 3 (含重、難點 ) 一、知識目標 ： 1. 簡述限制 酶 及 DNA連接酶 的 作用 及 特點 2. 說出載體 在基因工程中的應(yīng)用 二、能力目標 ： ，模擬制作重組 DNA模型 ，提高 獲取信息的能力及綜合思維 能力 “ 改造煙草基因使其產(chǎn)生抗體 ” 的 活動 ， 提高分析問題并 運用 所學(xué) 知識 解決問題的能力。 2. 教學(xué)策略：利用教學(xué)多媒體，自制教具，使抽象的問題形象化、直觀化， 引導(dǎo)學(xué)生自主動手操作， 幫助學(xué)生全面認識基因工程的工具 。 3. 學(xué)習(xí)本節(jié)課的障礙： 由于這部分內(nèi)容是微觀層面分子水平的操作工具，比較抽象，學(xué)生接觸較少 ，因而在這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè) 計中，更需要教師 聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情節(jié)，以 問題引導(dǎo)學(xué)生的思維，再利用圖片 、動畫以及動手模擬操作 DNA的重組 過程 ，促進學(xué)生主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生合作探究的能力。 2． 學(xué)生具備的能力 ： 本節(jié)課授課對象為高三理科班的學(xué)生，學(xué)生在課堂上比較活躍，善于思考問題?！肮ぞ呙傅陌l(fā)現(xiàn)”和“基因工程的基本操作步驟”構(gòu)成了本章的核心內(nèi)容。 《 工具酶的發(fā)現(xiàn)和基因工程的誕生》是 第 1課時 ， 主要介紹了基因工程的三種基本工具及其作用 特點。 2 一、 教材分析 《基因工程》是浙科版選修 3 第一章的內(nèi)容。 基于上述理論指導(dǎo)， 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計圍繞著提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)這一核 心理念，主要通過 引入熱點新聞把基因工程與生活實際 聯(lián)系 起來 ， 在探究如何 利用煙草植株產(chǎn)生抗體的過程中增強 學(xué)生 動手操作、分析思考的能力， 在 運用基因工程的知識解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。在教學(xué)中，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生深入思考科學(xué)家的工作過 程，領(lǐng)悟科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問題、尋找證據(jù)、合理推理的。 利用生物學(xué)史的材料進行探究，是生物學(xué)教學(xué)中常用的一種方法。 《課標》 強調(diào)教學(xué)過程要注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系 ，注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。1
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