【正文】 的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡和反感什么樣 的方式，恐怕就不會埋怨了。利用自己對各學科都有所長的優(yōu)勢，和學生們共同討論，分析問題，解決問題，使 學生佩服班主任的知識淵博，讓學生認為老師是一位睿智的教育者和決策者，從而贏得學生的信賴。 ” 班主任要在學生心目樹立一種權(quán)威，這種權(quán)威主要來自于學生心目中一種油然而生的敬意。如三者利益發(fā)生沖突，提倡奉獻精神，要教育學生自覺服從班級利益和學校利益。 學生是生活在班級這個集體之中，而班級又是學校大集體的組成部分。善于發(fā)現(xiàn)和重視發(fā)展學生的特長與愛好，不拘一格，培養(yǎng)多種人才。 一個合格的中學生，應(yīng)該是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而不是有德無才，或有才無德的畸型人才。充分發(fā)揚民主，不搞 “ 三年一貫制 ” ，經(jīng)常召開班干部會議，始終保持干伍旺盛的生機，提高干伍的凝聚力和感召力。 班主任應(yīng)引導(dǎo)、教育班干部以身作則，處處起模范帶頭作用，團結(jié)同學，正確行使自己的權(quán)力與義務(wù)，為班級服務(wù)。集體活動能培養(yǎng)學生的集體主義精神、愛國主義風格和熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，能增強集體的凝聚力，開展各種各樣的活動，有益于培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人。 在部分學生和家 長中有一種錯誤觀念：只要學習成績好，其他均無關(guān)緊要。 班主任應(yīng)正確引導(dǎo)學生處理好班干部與同學之間，優(yōu)、中、差生之間，男女同學之間的關(guān)系，引導(dǎo)他們正確認識和處理友誼與愛情、友誼與哥兒們義氣的關(guān)系，防止學生早戀現(xiàn)象的發(fā)生，杜絕小團伙的形成，要教育優(yōu)生不歧視中差生，引導(dǎo)中等生不滿足現(xiàn)狀，鼓勵差生不能自暴自棄，幫助學生養(yǎng)成良好的人際關(guān)系。班主任要經(jīng)常與他們談心，利用放大鏡善于發(fā)現(xiàn)他們身上的散光點，耐著性子，因勢利導(dǎo)，促其轉(zhuǎn)化。一個班級中，大部分學生都是積極向上的， “ 學困生 ” 和 “ 雙差生 ” 總是少數(shù)。對各類學生應(yīng)區(qū)別對待，因材施教，使各類學生都有不同程度的進步。 班主任與 “ 學困生 ” 和 “ 雙差生 ” 的關(guān)系。班 主任應(yīng)支持班干部的工作，維護他們的威信，充分肯定他們的成績，但不掩飾他們的缺點。 班主任與班干部的關(guān)系。班主任同其他任課教師對學生的教育影響應(yīng)當保持高度一致。 班主任與任課教師的關(guān)系。班主任是聯(lián)系學校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合班級教育是班主任工作的一個重要方面。 班主任與學生家長的關(guān)系。有才無德，無法對學生施行思想教育活動，也會使學生染上老師的不良習慣，進而影響到整個班集體。 二、班主任工作必須正確處理十種關(guān)系 班主任的素質(zhì)與教育教學工作的關(guān)系。班主任結(jié)合實際情況，充實不足，進一步提升管理 水平，加大管理投入，勤到班內(nèi)走動，勤于總結(jié)檢查。力求各任課教師的幫助，讓學生制定各科計劃，然后上交各科科代表，送任課教師審閱，作好修改補充，力求明確具體。同時重視墻壁黑板作為班級文化建設(shè)主陣地的的地位，有目的地更換部分標語口號，將黑板報辦得更加貼近學生生活，突出行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。既有對上學期班級各項工作的總結(jié)，更有新學期新的學習生活的部署，起著承上啟下的作用。班主任要注意把握青少年的這一心理特點，及時給予引導(dǎo)，促使他們努力規(guī)范自己的思想行為，克服過去的不良學習和生活習慣，激勵他們創(chuàng)造新的自我形象。面對學生近于習慣的 “ 積癥 ” ，針對以上情況，班主任不妨照以下來做： 1)、引導(dǎo)學生確立新目標和創(chuàng)造新形象。在教育管理中班主任的思想、言行的表率性作用顯得尤為突出。學生學習從模仿開始，要求學生做到的，班主 任首先做到。 表率性原則 中學生可塑性強，班主任的言行，在學生的眼中具有行動著的 “ 教科書 ” 的作用。 ” 班干部產(chǎn)生要通過全體學生無記名投票選舉，教給他們工作管理的方法和技巧，放手讓學生管理學生，在班委會的共同努力下，推出一系列班級管理細則，增強班級集體的凝聚力和向心力。 ” 無論做怎么事，班主任自己帶頭模范做，學生就會潛移默化嚴格要求自己。 正己、敬業(yè)、愛生、奉獻的工作原則 古訓(xùn) “ 其身正，不令而行 。在憂愁沮喪時得到撫慰，在憤懣絕望時得到引導(dǎo) 。 平等性原則 學生來自不同的家庭，他們有各自不同的性格和愛好，學習基礎(chǔ)千差萬別，班主任對待學生要一視同仁，經(jīng)常以 “ 平等 ” 的心態(tài)與學生交流和溝通，特別要另眼看 “ 學困生 ” 和 “ 雙差生 ” ，想學生只所想，做學生之所做，爭做學生的良師益友，令學生尊敬，又使學生感到和藹親切，當學生把 “ 心 ” 交給班主任時，學生能有不聽班主任的話嗎 ? 情感性原則 人本主義心理學家認為，具有積極向上、自我實現(xiàn)傾向的人，同時也是脆弱的、需要幫助的。班主任的任務(wù)就是創(chuàng)造這種自我實現(xiàn)的條件和適宜學生健康成長的土壤。 正面性原則 班主任工作要始終堅持正面教育引導(dǎo)學生的原則。要做到師生同心，共建和諧班級，班主任工作必須要堅持七個原則，正確處理