4秘書學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思考-文庫吧資料
2024-09-06 18:58本頁面
【正文】 建立相對靈活的授課制度和培養(yǎng)計劃，讓他們實(shí)際參與到學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動乃至指導(dǎo)青年教師的活動中來，并且通過合適的制度和物質(zhì)保障予以固化。引進(jìn)的一條主要標(biāo)準(zhǔn)就是必須具有相關(guān)秘書崗位工作背景或較為專業(yè)的行業(yè)經(jīng)驗、操作技能，有 “ 雙能 ” 特長，能夠滿足具體的實(shí)踐課程教學(xué)和專業(yè)實(shí)驗室管理需要，不再唯學(xué)歷論，徹底改變以往校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)依靠理論課教師臨時改行充數(shù)的現(xiàn)象。再說 “ 引進(jìn)來 ” ，這條途徑包括兩個層面的內(nèi)容。掛職鍛煉基于兩個目的：一是結(jié)合掛職崗位的工作實(shí)際，轉(zhuǎn)換不適合學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)理念；二是對照掛職崗位工作要求，熟悉、提升各類秘書業(yè)務(wù)技能。先說 “ 走出去 ” 。首先，應(yīng)強(qiáng)化教師實(shí)踐鍛煉，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)理念，提升教師的實(shí)踐教學(xué)水平。 三、秘書學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動的基本實(shí)施路徑 在明確了必須圍繞專業(yè)核心能力要素 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系這個前提之后，實(shí)踐教學(xué)體系中各個環(huán)節(jié)的落實(shí)和客觀存在不足的彌補(bǔ)就有了相應(yīng)的針對性。 “ 故而在教學(xué)方法的選用上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)由知識本位的理論教學(xué)方法向能力本位的實(shí)踐教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，即應(yīng)更多地偏重和著力于能對應(yīng)用型人才專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)模式，像注重實(shí)踐過程參與的項目教學(xué)、情景教學(xué)和以解決問題為特征的現(xiàn)場教學(xué)法等，都是注重學(xué)生動手能力、溝通能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)方法。根據(jù)調(diào)研筆者發(fā)現(xiàn)，不同層次的企事業(yè)單位會根據(jù)自身秘書崗位的性質(zhì)和需求對秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生提出不同的要求，根據(jù)這些要求，秘書 第 4 頁 共 8 頁 專業(yè)畢業(yè)生主要面向九大類崗位群，具體如圖 2 所示。圍繞這些能力要素，確定專業(yè)就業(yè)崗位群，再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐模塊和課程的設(shè)置，以充實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架。 二、實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架：基于崗位實(shí)踐需求的專業(yè)核心能力確認(rèn) 專業(yè)核心能力要素的提煉是根據(jù)市場的需求來判斷的，詳盡地市場調(diào)查是關(guān)鍵，也是前提。在師資和實(shí)踐平臺相對不足的情況下，怎樣才能抓住秘書學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中最關(guān)鍵的東西，從而圍繞它去構(gòu)建一個完整的專業(yè)實(shí) 踐教學(xué)體系。由于師資和實(shí)踐平臺的不足，最終導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方向的不明朗。由于秘書崗位的特殊性，無論黨政機(jī)關(guān)還是企事業(yè)單位都無法在固定時間內(nèi)接受
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