【正文】 冊的學生編輯《歷史》，這樣做不僅可以豐富學生的歷史知識，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。改變 “ 課課一個樣，常常一個腔 ” 的教學模式，吸引學生饒有興趣地學習歷史。歷史課不應(yīng)只用講述法、談話法、講解 法，而應(yīng)依照學生能力水平，教學內(nèi)容、教學任務(wù)等實際情況，選擇使用更多方法。 (2)改進教學方法，遵重學生主體地位。 無論社會上如何看輕歷史，無論人們覺得歷史課多么無關(guān)緊要，無論評價機制多么不利于自己，我們歷史教師一定要從知識分子的良知和社會責任感出發(fā)，兢兢業(yè)業(yè)，盡自己最大的努力，教好歷史課。因此，農(nóng)村歷史教學能否積極有效的開展，建立一支高素 質(zhì)的教師隊伍尤為重要。 三、建議與對策 通過分析其現(xiàn)狀和產(chǎn)生的原因，為了促進農(nóng)村中學歷史學科教學的近一步發(fā)展，筆者提出以下幾點建議 提高歷史教師的整體素質(zhì) 同志曾經(jīng)指出： “ 一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。再加上兼職教師大多年年變動， 使他們無心去熟悉教材， 鉆研教法和自學深造，所以很難上出優(yōu)秀的高質(zhì)量的歷史，長期使用的講述式法，和重點知識背誦法， “ 一講到底 ” 以讀代講， 這種把教學看成單純的知識灌輸或流于形式的應(yīng)付， 大大削弱歷史知識的教育作用。 長期以來， 由于各項待遇的差異，高校歷史專業(yè) 的生大多在城鎮(zhèn)學校，農(nóng)村初中的專職教師卻寥寥無幾， 造成了農(nóng)村初中歷史教育十分薄弱的局面。上述做法都使歷史學科教學無法正常有序的進行。歷史課教師因為所教學科不受重視，也不認真對待 。隨之而來的是種 .種錯誤做法：擅自削減或占用歷史課時，使歷史教學的時間得不到保證等等做法都曾經(jīng)風靡一時，雖然現(xiàn)在在如火如荼的進行 新課程改革，各個地區(qū)的教學思維觀念都在轉(zhuǎn)變，但是這是一個長期的過程。 “ 冰凍三尺非一日之寒。由于這些客觀的因素使部分農(nóng)村地區(qū)新課改只流于形式，并沒有真正貫徹落實，因而對于歷史學科，根本沒有喚醒大家對其的重視，歷史學科的社會作用，育人功能，也未被發(fā)覺，部分學校歷史課，也仍舊為傳統(tǒng)的教學模式。由于導學案設(shè)計的巨額印刷費、教師工作量的幾急劇加大、教師必須有一定的計算機操作能力、學生必須具備較好的基本素質(zhì)等都對其開展帶來了巨大 的阻力。 部分農(nóng)村地區(qū)，由于缺乏各種硬件和軟件設(shè)施，新課程改革根本無法落到實處。 二、多方面因素影響農(nóng)村歷史學科教學。其次，在部分學生和老師看來，學好歷史學科關(guān)鍵是為了升學，提高成績關(guān)鍵在于初三這一年，只要后面這一年多花時間多記、多背，之前學的好與差都沒什么關(guān)系，因此我們在問卷中也發(fā)現(xiàn)，初三學生對歷史學科認知也與初一初二有所不同。因為歷史學科本身的特殊性，他是一門記憶性較強的學科。同時認為學好歷史學科在于多聽歷史故事、多看歷史劇、考前老師挑出重點，多背誦等等。他們 對于歷史這門課程還沒形成全面的系統(tǒng)的認識、由于認識不夠全面，所以就直接導致了老師和學生對歷史的誤解，如問卷中反映的不喜歡歷史學科 。也許和他們現(xiàn)在所學的知識相關(guān)，關(guān)于歷史學科的社會價值，對于我們個人價值情感的熏陶、提升我們到的修養(yǎng)境界這些方面他們很少認識到。 你喜歡歷史學科嗎 初一 初二 初三 喜歡 40% 35% 36% 不喜歡 19% 47% 30% 一般 41% 18% 34% 你所接受的歷史課的 初一 初二 初三 講述式 50% 70% 20% 劃重點、背誦式 50% 30% 80% 師生互動型 歷史課重要嗎 ? 初一 初二 初三 重要 15% 20% 77% 對歷史是否、課后復(fù)習 初一 初二 初三 是 22% 10% 12% 否 78% 90% 88% 學生認為學好歷史學科最有效的方法有如下： (1)多聽 (2)多看歷史劇 (3)考前老師挑出重點，多背誦 (4)考前做好和記好練習冊 (5)認真聽課 總之、通過問卷分析以及實地與老師和學生交流，發(fā)現(xiàn)歷史學科在農(nóng)村中學是受到了一定程度的誤解，在很多老師、學生看來 “ 歷史課不用認真上，也不用認真學，應(yīng)付考試關(guān)鍵在于背誦 ” ，真正喜歡歷史學科，認真學習歷史學科的學生是非常的少，認真上好歷史課的老師也不多。 問卷發(fā)放和收集情況。 主要以賀家橋中學為例，賀家橋中學是醴陵市的一所普通的農(nóng)村初中，不管是在師資力量，還是學生整體素質(zhì)等各 方面都具有代表性。因此有必要對其進行深入的調(diào)查，了解其現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，提出相應(yīng)的改善措施，以促進其更好的發(fā)展。而歷史學科作為一門人文學科，在培養(yǎng)學生的人精神和健全的人格 方面和現(xiàn)代公民意識方面以及學生的等發(fā)揮著十分重要的作用。 長期以來，在農(nóng)村中學歷史教學中，教師只重視對歷史知識的教授，對學生的、學習能力和價值觀的形成關(guān)注不夠，忽視對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，學生對于歷史學科也存在偏見，將其歸于 “ 副科 ” ，不予以重視。 初中歷史調(diào)研報告篇 2 調(diào)查目的：通過對賀家橋中學師生對歷史學科認知的調(diào)查，了解普通農(nóng)村初中歷史學科的教學的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，找出問題癥結(jié)并提出相應(yīng)的對策，以促進農(nóng)村中學歷史學科教學的發(fā)展。所以中學歷史教師有一定的藏書量并且不斷求知是必要的，多讀書和坐得下是歷史教師必備的職業(yè)品質(zhì)。推測可能是要記的東西太多，這段歷史恥辱，術(shù)語太多或給人不真實的感覺。 許多學生表示討厭近現(xiàn)代歷史，而喜歡古代史。 調(diào)查表明初高中學生均在記憶相關(guān)歷史知識時遇到困難，說知識很混亂，他們要求老師幫助。他們也做好了一旦制度改變他們也做相應(yīng)改變的準備。 (三 ) 綜合分析 正與我們的預(yù)料相反，無論初中生還是高中生對于歷史課以及歷史持冷漠態(tài)度的人人數(shù)極少極少，可以忽略不計。專家學者講座位列第二，區(qū)別于初中生的位列第二的學生自由討論。 h 在參加社團方面，高中生明顯理智多了，盲從性下降了，同學參加則參加的比例為 %，而表示很