【正文】 學習，熟悉工作流程，豐富社 會經(jīng)驗，拓寬人際關系，是大學生進行本事鍛煉、施展個人才華的重要舞臺。 (2)、加強實踐鍛煉。專業(yè)強、基礎實、理論深、技能佳，是每個用人單位渴望的人才標準。 學生應努力提升綜合素質(zhì)?？墒菑牧硪环矫?，大學生對自我和就業(yè)形勢有了一個很清晰的認識和認真思考，這對他們以后他們的努力方向和激勵都是很好的。 就是以上種種原因?qū)е麓髮W生就業(yè)形勢不太樂觀。經(jīng)驗不足是大學畢業(yè)生最大的劣勢，不少用人企業(yè)經(jīng)營有困難，急于招聘某一方面能人，并且期望很快給企業(yè)帶來變化，而一般大學生則無法滿足用人單位要求。甚至一些地方政府招聘公務員時也存在生源地域歧視，實行地區(qū)保護主義，不利于大學生公平競爭。 (3)、生源地域歧視 。女大學生明顯處于劣勢，不少用人單位研究女大學生生理因素、婚姻因素、成就動機，以及生育保險費和女工勞動保護費用等?，F(xiàn)實工作中有些人的本事與文憑并不能直接劃等號，不少本科或大專學生的業(yè)務本事不比研究生業(yè)務本事差。不少用人機構認為，學歷越高越好。不少大學生經(jīng)過參加各種各樣人才交流會 “ 廣泛撒網(wǎng) ” 的方法，或期望經(jīng)過熟人 “ 托關系 ” 、 “ 找門路 ” 以捧上 “ 金飯碗 ” ，不善于 “ 推銷 ” 自我，沒有針對自我的切實優(yōu)勢，經(jīng)過重點了解用人單位實際需求情景，提高就業(yè)率。據(jù)中新網(wǎng)報導造成本科學就業(yè)難的最主要原因之一是 “ 目前本科生 ‘ 高不成、低不就 ’”的心理狀態(tài)。由于我國不一樣地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，東西部地區(qū)之間、 沿海地區(qū)和內(nèi)地之間的差距較大，大學畢業(yè)生選擇就業(yè)區(qū)域時，過度集中于北京、上海、深圳等熱點地區(qū)，造成這些地區(qū)的就業(yè)壓力明顯增加。 (3)、大學生自身定位偏頗。 (2)、大學生整體素質(zhì)有下降趨勢。調(diào)查中他們普遍感到經(jīng)驗不足是造成他們就業(yè)形勢嚴峻的主要因素，約占 50%。在大學生所重視的素質(zhì)中面試技巧和計算機因素對大學生的影響占有相當大的比重，占 50%左右，而專業(yè)本事差而被普遍的看低，究其原因是此刻的大學生就業(yè)是專業(yè)不對口的結(jié)果。在問及到，畢業(yè)后他們認為最重要的是什么時，有 15 個人認為興趣是最重要的因素，占總?cè)藬?shù)的 25%，而更多的人選擇最要的因素是 “ 個人發(fā)展空間的重要性 ” ，占總?cè)藬?shù)的 61%，而其他因素則被大學生看輕。這不僅 僅有現(xiàn)實的意義，并且有很深遠的意義。教育費用應當由國家、社會承擔，從物質(zhì)基礎上培養(yǎng)學生的為祖國、為社會 “ 回報 ” 而學習的思想觀念。所以，中國的教育應當是 “ 公有制為主體 ” ，為人民服務為宗旨。 第三是觀念問題。教育改革 要撥亂反正，要改變對學校亂擴大升級，對學生 “ 廣種薄收 ” 的狀況 。而社會培訓機構被 “ 產(chǎn)業(yè)化 ” 人士評為資本化，是為自我謀利益，卻為市場化人才做出了具大貢獻。那種為學校、校董和一些教授生產(chǎn)利潤，應當叫做 “ 教育資本化 ”。 第二，重要的問題是，教育之本是育人。 “ 實踐是檢驗真理的標準 ” 。使中國能夠自主創(chuàng)新，發(fā)展生產(chǎn)。所以，要說 “ 頭腦還缺乏市場經(jīng)濟意識 ” ，那不是大學生，而是指責大學生的專家、學者和領導者自我。教育導致大學生就業(yè)難的因素還有很多，我們主要從以下三點進行分析： 首先，根本的問題是，教育與生產(chǎn)相脫離。當前社會普遍壓迫大學生，尤其是剛畢業(yè)涉世未深的大學生，他們的本事還只浮于理論上，社會經(jīng)驗不足，處事和辦事本事不夠，況且每年有那么多大學生，供大于求從而造成當前的局面。第三，中國農(nóng)村有很多的富余勞動力要轉(zhuǎn)移到城市里就業(yè)。比如說大學生，今年應屆大學畢業(yè)生將到達 495 萬人，這也是近幾年來最高的。 第一，隨著企業(yè)改革的深化，還會不斷有一些工人下崗或者失業(yè)，這批人的就業(yè)難度是十分大的。能夠看出大學教育還是相當重要的。此刻大學生都普遍認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，在受訪者中有僅有 2 人不了解、一人認為其不重要，而認為重要的占到調(diào)查的 75%。我國 7 億多龐大的從業(yè)人員中，高層次人才稀缺，受過高等教育的僅為 5%左右，那為什么還出現(xiàn)大學生就業(yè)難呢除了思想認識上的問題外，主要是難在就業(yè)市場機制不完善。主要問題體此刻大學生的心理狀況、本身的工作本事和學校的就業(yè)指導工作不足和社會和用人單位對大學生的要求嚴重不一致造成的。有效問卷調(diào)查者主要來自機電專業(yè)、工業(yè)設計專業(yè)、外語專業(yè)、信息專業(yè)、經(jīng)管專業(yè)和金融專業(yè) !采取隨機抽樣的調(diào)查方法。大學生也有過去的 “ 天之驕子 ” 成為今日的 “ 無人問津 ”! 到底是什么原因?qū)е逻@種情景，怎樣才能讓大學生更好的就業(yè)，充分發(fā)揮自我的優(yōu)勢呢帶著這一問題和思考，同時完成教師布置的任務我們進行了這一次調(diào)查并進行了準確統(tǒng)計和深入分析： 被調(diào)查的學生為我校大學生。團隊合作為了順利完成教師交給的任務，同時也想幫忙更廣大的在校大學生了解當前和未來的就業(yè)形勢 !在采訪對象中有剛邁入大學不久的大一新生 10 名，處在風華的大二學生 23 名，更有已經(jīng)到了擇業(yè)和繼續(xù)深造的大三學生 27 名。以至于即使在職業(yè)班學習了，學生自身也沒有強烈地意識要學好一技之長，反而相當挑剔，怕苦怕累，實踐環(huán)節(jié)中不愿主動去動手操作學習。受社會大環(huán)境的影響，許多家長和學生自身看不起職業(yè)教育或所從事的技術工作。學生剛剛離校，大多思想都比較單純，對如何應對復雜、突變的事物缺少必要的思想準備，加之學生知識面窄、技能不過硬、心理承受能力差、競爭意識淡薄、人際關系緊張等，部分學生無法適應全 新的工作、生活，而學校對學生綜合素質(zhì)和適應能力及意識的培養(yǎng)和提高學生生存適應的能力教育有所不足。為了給每個學生設計適合其自身條件的職業(yè)生涯，作為班主任、職業(yè)指導教師，應幫助學生設計合適的職業(yè)目標，開展職業(yè)生涯設計咨詢活動，穩(wěn)定其就業(yè)的選擇。學生畢業(yè)了不知道自己該干啥 ，把掙錢多少做為謀求職業(yè)的唯一標準。 學校在培養(yǎng)方面的原因。目前社會上鄙視職業(yè)教育、重視高學歷文憑、輕視技術勞動的現(xiàn)象仍比較嚴重。 六、主要原因分析 造成畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的主要原因有來自社會環(huán)境、政策措施、學校培養(yǎng)和家庭個人等方面的因素。一些就業(yè)學生尚未滿試用期就換了單位，很大一部分就業(yè)學生在初次就業(yè)企業(yè)工作時間不足一年，有的就業(yè)學生甚至一年內(nèi)換了幾個就業(yè)單位，頻繁跳槽。大多數(shù)學生選擇經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)（我市所選擇的企業(yè)一般集中在長三角一帶）就業(yè)。但從實際情況看， 20__屆畢業(yè)生中，信息技術類和教育類專業(yè)的畢業(yè)生所從事的崗位與自己所學的專業(yè)不對口基本不對口，即使對口，在工資待遇及福利方面也較為低下，有的也只是臨時工。 五、存在的主要就業(yè)問題 畢業(yè)生就業(yè)中存在的主要問題有：部分專業(yè)對口率低、工資待遇不高、工作不夠穩(wěn)定等方面，具體列舉如下： 專業(yè)對口率不高，學非所用的現(xiàn)象比較嚴重。 三、畢業(yè)生獲得資格證書情況 20__年學校畢業(yè)生獲得職業(yè)資格證書的人數(shù)為 1928 人，占畢業(yè)學生比例為 %。 畢業(yè)生享有勞動保險情況 20__年，直接就業(yè)學生中享有三險的人數(shù)為 196 人，占直接就業(yè)學生比例為 11%；享有五險的人數(shù)為161 人，占直接就業(yè)學生比例為 9%；享有三險一金的人數(shù)為 182 人，占直接就業(yè)學生比例為 10%；享有五險一金的人數(shù)為 1077 人，占直接就業(yè)學生比例為 60%。 畢業(yè)生就業(yè)起薪情況 20__年就業(yè)學生中 28 人起薪 1001— 1500 元之間，占直接就業(yè)學生比例 %；有 176 人起薪介于 1501元和 2024 元（含）之間，占直接就業(yè)學生 10%；有 256 人起 薪介于 2024 元和 3000 元（含）之間，占直接就業(yè)學生 14%；有 1312 人起薪高于 3000 元，占直接就業(yè)學生 74%。 二、就業(yè)質(zhì)量基本情況 簽訂就業(yè)合同情況 20__年中等職業(yè)學校畢業(yè)生直接就業(yè)學生中，有 1620 人簽訂 1— 3 年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學生91%；有 557 人簽訂 1 年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學生 31%；有 461 人簽訂 12 年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學生 26%；有 602 人簽訂 3 年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學生 34%。從畢業(yè)生數(shù)量看，醫(yī)藥衛(wèi)生類、信息技術類和加工制造類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)最多，畢業(yè)生數(shù)最少的是文化藝術類專業(yè)。就業(yè)渠道情況：通過學校推薦就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為 1230 人，占就業(yè)學生數(shù)的 38%；通過中介介紹就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為 221 人，占就業(yè)學生數(shù)的 %；其他渠道就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為 321 人 ，占就業(yè)學生數(shù)的 %。 （二）各產(chǎn)業(yè)就業(yè)分布情況 從事第一產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為 23 人，占就業(yè)學生數(shù)的 %；從事第二產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為 1182 人，占就業(yè)學生數(shù)的 36%；從事第三產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為 567 人，占就業(yè)學生數(shù)的 %。 一、就業(yè)總體情況： （一）就業(yè)人數(shù)和就業(yè)率 20__年，畢業(yè)學生數(shù) 3340 人，就業(yè)學生數(shù) 3265 人，就業(yè)率 98%；直接就業(yè)人數(shù) 1772 人，直接就業(yè)率54％；對口就業(yè)學生數(shù) 2807 人，對口就業(yè)率為 86%。 職校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報告篇 2 近年來，我市繼續(xù)推進職業(yè)教育改革創(chuàng)新，力爭實現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展水