蘇教版四年級下冊第七單元－－運算律-文庫吧資料
2024-11-28 01:07本頁面
【正文】 嗎？下面我們把這個問題解答 完整。 師：小番茄是這樣想的，同學(xué)們，根據(jù)小蕃茄的想法，你能完成下面的計算嗎？請大家在本子上試一試，并想一想，為什么可以這樣算，然后同 桌互相說一說。（暫停） 流程 5：算法交流 師：同學(xué)們都算好了嗎？我們來看看小青椒和小番茄是怎樣算的，先看看小青椒的算法。（暫停） 流程 2：反饋交流 課件出示上題答案：（ 40 + 7） 12 = 40 12 + 7 12 29 56 + 56 31 =（ 29 + 31 ） 56 師：我們來看答案，同學(xué)們是這樣填寫的嗎？對，依據(jù)乘法分配律，兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，等于這兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個乘積相加，用字母可以表示為： （ a+b） c= a c+ b c（同時課件出示） 二次備課 流程 3：情境引進(jìn) 課件出示主題圖：（圖略） 師：我們繼續(xù)看，從圖中你知道了哪些信息？要我們解決什么問題？根據(jù)圖中提供的信息可以怎樣列式？請同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想，在本子上列出算式。 （ 40 + 7） 12 = □ ○ □ ○ □ ○ □ 29 56 + 56 31 =（□ + □ ）○ □ 師：這幾道填空式題。 板書設(shè)計： 乘法分配律 猜想 驗證 歸納 應(yīng)用 (65+45) 5 = 65 5+45 5 (32+45) 3 = 324 +45 3 (13+10) 2=13 2+10 2 ?? (a+b)c = ac +bc 先和 先兩個積 教后反思 應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算（ p5657） 教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生學(xué)會用乘法分配律進(jìn)行簡算，提高計算能力． 2．培養(yǎng)學(xué)生靈活運用乘法運算定律進(jìn)行計算的習(xí)慣． 教學(xué)重點和難點： 繼續(xù)加深對乘法分配律的理解，能比較熟練地應(yīng)用運算定律進(jìn)行簡算是教學(xué)的重點；學(xué)生對乘法分配律與乘法結(jié)合律的應(yīng)用容易混淆，特別是反向應(yīng)用乘法分配律是學(xué)習(xí)的難點． 教學(xué)流程 流程 1：基本練習(xí) 師：同學(xué)們，昨天我們探索得出了乘法運算中一條很重要的規(guī)律，乘法分配律，大家還記得嗎？我們一起看練習(xí)。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（暫停） 第四段：小結(jié)、作業(yè) 流程 13：全課小結(jié) 師：同學(xué)們，今天我們探索了乘法運算中一條很重要的規(guī)律，兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，等于這兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個乘積相加，它就是乘法分配律。同學(xué)們一定要看仔細(xì)哦！ 流程 11：想想做做 4 課件出示 師：再看這兩組算式，請同學(xué)們選擇其中的一組先算一算，再比一比，然后同桌互相說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。 流程 9：想想做做 2 師：接著看，這一組題，橫著看，哪一組算式的得數(shù)相同，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，自己在書上畫一畫吧。（暫停） 流程 8：交流想想做做 1 課件出示 師：同學(xué)們填好了嗎？大家在填寫等式的過程中，有沒有注意到，乘法分配律的運用出現(xiàn)了細(xì)微的變化：與字母公式相比，有的是從左向右，如 4兩題，有的是從右向左，如 3 兩題；有的是兩個數(shù)的和乘一個因數(shù)，有的是一個因數(shù)乘兩個數(shù)的和，正是因為乘法存在分配律，所以它們的形式雖然不完全一樣，但實質(zhì)都是一致的。大家理解它所表示的意思了嗎？讓我 們一起來讀一讀，記住它。（出示課題）同學(xué)們會用自己的語言來說一說什么是乘法分配律嗎？同桌之間互相說一說吧。（課件出示規(guī)律文字）我們?nèi)绻米帜?a、 b、 c來分別表示不同的三個數(shù)，那么這個規(guī)律可以怎么寫呢？可以寫成：課件出示字母公式：（ a+b） c= a c+ b c 師：等式的右邊就相當(dāng)于把括號外的因數(shù) c，分配進(jìn)入括號中的兩個加數(shù)，分別與之相乘。那同學(xué)們知道這種等式所表示的意思嗎？同桌之間交流一下吧。（暫停） 流程 5：揭示乘法分配律 師：大家一定想出很多方法來表示這樣的等式了吧。那么，同學(xué)們會把這兩道列式寫成一個等式嗎？想一想，在本子上試試看 流程 3：觀察交流 課件出示等式：（ 65 + 45） 5 = 65 5 + 45 5 師：同學(xué)們是這樣寫的嗎？請大家仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)等號兩邊的算式有什么聯(lián)系？想一想，能換不同的數(shù)據(jù)，再寫幾組類似這樣的等式嗎？請大家在自備本上試一試，寫一寫，然后把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說一說。但是，這兩 道算式解決的是同一個問題 —— 都是求買 5 件夾克衫和 5 條褲子的總價。（圖略） 師：仔細(xì)觀察，從圖中我們可以知道哪些信息？要解決什么問題？根據(jù)這些信息，你會列式解答嗎？請同桌互相說一說，然后在本子上列算式，并解答。 教學(xué)流程 二次備課 第一段：情境引進(jìn) 流程 1：情境引進(jìn) 師：同學(xué)們，六一兒童節(jié)快到 了，王阿姨準(zhǔn)備買一些衣服作
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