【正文】 中也會有一種滿足和欣慰。 別看這么一個小小的拉手動作，作用可不少呢。如果有爭執(zhí)，就分別進行，比如，出去的時候拉你的手，回來時就拉她的手，這樣孩子間的矛盾也就少了。那么，老師怎樣用僅 有的兩只手，來拉住每個孩子，使他們能感受到老師的愛呢？于是，我改變了以前只拉調皮或能力弱的孩子的手的習慣，把拉手的機會分給每個孩子。這時候，老師真希望自己是千手觀音，能拉住每個孩子的小手，使他們覺得老師喜歡他們中的每一個人。當老師說： “ 我們的小火車要出發(fā)了！ ”孩子們總是迫不及待地來拉老師的手，總希望自己是和老師走得最近的孩子。 通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善 于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。 望著 __姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。 午餐時，為了減輕 __進餐的緊張心情， __老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后， __哭了起來，我忙走過去，問 __，你怎么啦 ?我吃不下 ， __，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍?__，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我 們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習慣。在活動區(qū)游戲時，__靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她： __，你喜歡玩什么 ?她說： 我喜歡看書。 在我的勸說下， __滿眼含淚地松開姥姥的手。作為教師，應善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。只有愛他們的人才能讀懂。然而我們小班化教育只是處在開始階段，目前還存在著很多的問題， 還有很多的困難。 四天的培訓雖已結束，但我們的小班化探索之路還很漫長。兩位主任分別向我們介紹了臺灣小班化教育的現(xiàn)狀和特色。我想：正是因為他們能夠這樣有規(guī)劃有步驟，循序漸進、堅持不懈地走一條路，所以才能辦出特色，收獲成功吧。 一路觀景賞花聽曲，一路所見所思所想，心中不免疑惑，為什么這四所小學都是地處偏遠的農村小學卻能把小班化教育如此搞得有聲有色呢？景寧縣教育研訓中心副主任陳延福給我們作了關于《從小班走向微班 從農村推向縣城 —— 景寧縣農村小班化教育 “ 三步走的探索與實踐》的專題討論，在他的講座中我們找到了答案。 “ 葫蘆絲 ” 吹奏 和 “ 抖空竹 ” 表演分別是大均鄉(xiāng)小學和標溪鄉(xiāng)小學的特色節(jié)目。親臨現(xiàn)場，親眼所見還是頭一次。來自標溪鄉(xiāng)小學的孩子們?yōu)槲覀儽硌萘?“ 抖空竹 ” 。更讓人眼前一亮的是孩子們?yōu)槲覀儽硌莸墓?jié)目。 最后一站是大均鄉(xiāng)小學。孩子們富有個性的發(fā)言讓人驚嘆不已。因此這樣的課堂向我們展示的不是教師充滿智慧的教學語言，精湛嫻熟的教學技術，富有個性的教學風格，而是孩子們的精彩表現(xiàn)。整節(jié)課，教師把課堂還給了學生，讓孩子們真正成了課堂的主角。他們的課堂雖然沒有興趣盎然的教學導入，沒有環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，沒有抑揚頓挫的教學語言，沒有豐富的教學評價，但在課堂中，孩子們能在小組長的帶領下有序地進行交流討論，能在全班孩子們和聽課老師面前大膽地展示交流成果，能自信地對其他 小組的發(fā)言提出補充意見，也能中肯地作出評價。他們的課堂教學模式與我去年在安吉遞鋪小學聽過的生本課堂有著異曲同工之處。東坑鎮(zhèn)小還特 意為我們準備了幾堂小班化的課堂教學。東杭鎮(zhèn)小 “ 讓每一朵鮮花都精彩綻放 ” 的辦學理念讓人眼前一亮。這所學校雖是匆匆而來，匆匆而去卻給我們留下了深刻的印象。教學樓門口展板上的樹葉貼畫栩栩如生，活潑可愛；教學樓墻壁上的繪畫作品色彩艷麗，童趣盎然；樓道上的剪紙和瓜子、豆子貼畫作品精巧別致，別具一格。 我們來的第一站是澄照鄉(xiāng)中心小學。這些學校都是地處偏遠，經(jīng)濟落后的小學校。 培訓的第二天、第三天我們一行人開始了麗水市景寧縣之行。下午來自龍 游梧村小學的王校長給我們做了專題講座，他在講座中指出小班化教育應該關注每一個，發(fā)展每一個，快樂每一個，他還強調在小班化教學中要充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，通過小組合作學習給學生提供更多的學習機會，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的學習興趣和課堂教學效率，讓小組合作學習在班級管理和學校德育工作發(fā)揮積極的作用。 此次培訓為期 4 天，隊伍龐大，安排緊湊，行程較遠，內容豐富，足以可見上級領導對此次培訓的重視。當校長決定讓我參加此次小班化骨干老師培訓，我沒有拒絕，因為我覺得作為學校的中層干部有必要參加 這種培訓，更重要的是因為我一直對小班化教育還是 “ 霧里看花，水中望月 ” ，不知其然，更不知道其所以然。 小班教師教學感悟（篇 2） 小班化骨干教師