畫楊桃教師教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-09-02 16:21本頁面
【正文】 什么 ?” 和“ 如果你是嘲笑同學(xué)中的人，你會(huì)想些什么，說些什么呢 ?” 適當(dāng)拓展文本，讓學(xué)生換位思考，讓學(xué)生真切感悟，如身臨其境。 因而在朗讀方面，我側(cè)重 了多種方式的讀，自讀、練讀、指讀、分角色讀、齊讀等方式進(jìn)行，讓學(xué)生浸染在語言中，逐步進(jìn)入一種言語情境，撩起他們的悟性與靈性。講解是推評(píng)擺開，朗讀是融貫顯現(xiàn) 。 在理解文本的過程中，我深入研究了講解與朗讀的關(guān)系。 本節(jié)課，我根據(jù)中年級(jí)閱讀要求，聯(lián)系上下文，理解詞語，查字典，結(jié)合情境體會(huì)詞句含義。 《畫楊桃》教師教學(xué)反思篇 2 針對(duì)本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，我從 文本整體出發(fā)，通過 “ 我 ” 的作畫態(tài)度，同學(xué)們的心理轉(zhuǎn)變，老師的言行動(dòng)作這三大板塊整合實(shí)施。這些道理，經(jīng)過對(duì)比、讀書、思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合。讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)課文所講的事實(shí)，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理。展示中間與前排旁邊同學(xué) 的畫，看看有什么不同。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。 三、親身實(shí)踐，思考體驗(yàn)。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。請(qǐng)大家也拿起筆用概括性的語言寫一寫自己的這些體會(huì)、感受和明白的道理。 讓語文拓寬，走出課本，利用資源，讓學(xué)生搜索在日常生活 中你聽到
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