生物學(xué)習(xí)心得300字(優(yōu)秀3篇)-文庫吧資料
2024-09-02 14:59本頁面
【正文】 有關(guān)的名詞單獨(dú)列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。 (三 )對比記憶法 在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。 (二 )聯(lián)想記憶法 即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記 憶。 (一 )簡化記憶法 即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。書中的圖例、實(shí)驗(yàn)、涉及的化學(xué)式 (光合與呼吸 )，要時(shí)常歸納、總結(jié)重點(diǎn)詞，如 “ 功能、 “ 作用 ” 、 “ 本質(zhì)是 ” ，這些都要留心，書上的黑體字要背下來，如 “ 基因是有遺傳效應(yīng)的 DNA 片段 ” 等等。這到底是怎么回事呢 ?等等。我們?nèi)祟惥褪且粋€(gè)活生生的生物體，你知道多少呢 ?DNA 親子鑒定、 DNA 指紋鑒定、 DNA 基因身份證、 DNA 到底是怎么回事 ?現(xiàn)在科技可以使樹發(fā)光 。而我們生物是需要記憶的。在此簡單地談一談學(xué)習(xí)生物的方法。 在這個(gè)總結(jié)復(fù)習(xí)過程中，需要做到及時(shí)與科學(xué)合理，使知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠是具有條理性、系統(tǒng)性、連貫性，這樣我們才能全面掌握知識(shí)，如同由零碎知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的知識(shí)宏圖，只有對零碎知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)理解學(xué)習(xí)，才能最終完成對整體全面的學(xué)習(xí)，點(diǎn)面結(jié)合是對知識(shí)進(jìn)行靈活理解與運(yùn)用的有效方式。 “ 溫故而知新 ” 對一段時(shí)間內(nèi)的知識(shí)，或者對某一部分的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的整理，復(fù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果良好的有效方式。同時(shí)，為了提高學(xué)習(xí)效率，減少不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)對老師的重難點(diǎn)進(jìn)行突擊，明確地練習(xí)，掌握，使其成為自己的知識(shí)。其主要原理基于知識(shí)的遺忘性隨著時(shí)間的加長而逐漸減小，通過及時(shí)的復(fù)習(xí)來實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的最大掌握。實(shí)際上，正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是，在課下，無論老師是否布置與本節(jié)課程相關(guān)的作業(yè)，我們都應(yīng)該第一時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，從新對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。 為了能夠更好地鞏固課堂知識(shí)，老師在一般情況下布置需要我們在課下完成的與本堂課程內(nèi)容相關(guān)的課下作業(yè)，并且很多時(shí)候這個(gè)作業(yè)是與課程重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的。但也有是難點(diǎn)卻并非是重點(diǎn)知識(shí)，比如：基因控制蛋白質(zhì)的合成等。其中，特別要注意的是對既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行有效掌握。在一般情況下，當(dāng)出現(xiàn)這樣的重難點(diǎn)時(shí)，老師往往都會(huì)習(xí)慣性地花費(fèi)大量的上課時(shí)間，運(yùn)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行講解以實(shí)現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)效果良好。 第三，關(guān)乎學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。比如，在我們觀察口腔表皮細(xì)胞時(shí)，老師往往會(huì)對其細(xì)胞組成提前提出疑問，讓我們自己先進(jìn)行一定的猜測，對其細(xì)胞構(gòu)成的進(jìn)行預(yù)習(xí)了解，此時(shí)就需要注意老師的問題，以便往后的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。俗語說 “ 好記性不如爛筆頭 ” ，得以流傳千年的話語必然存在其合理性，我們在課堂上要善于做記錄，將重要的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)示和記錄。舉個(gè)例子來說，當(dāng)我們學(xué)習(xí)細(xì)胞新陳代謝、遺傳變異等知識(shí)的時(shí)候聯(lián)系之前所學(xué)的關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類化合物的結(jié)構(gòu)和作用就能起到很好的促進(jìn)新知識(shí)的理解。在課堂講解的過程中肯定會(huì)涉及到許多過去學(xué)過的知識(shí)，這些知識(shí)是我們學(xué)習(xí)、理解新知識(shí)的基礎(chǔ)。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，如果你每堂課都這樣做，當(dāng)你積累到一定的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)你在不知不覺中已經(jīng)學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，甚至是解決問題的能力。其次是要讓自己的思路跟著老師的思路走，看老師是怎么引出知識(shí)點(diǎn)的，怎么圍繞這個(gè)知 識(shí)點(diǎn)展開具體的內(nèi)容講解的，怎么去分析、去理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的。 課堂時(shí)間上是老師講解知識(shí)的重要時(shí)間段，把握好這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)是十分有必要的。如果在預(yù)習(xí)時(shí)有不 能理解的問題在課堂上沒有得到解答，通過詢問老師弄清楚了也是一種巨大的收獲。為什么這樣說呢 ?那是因?yàn)樵谡n前預(yù)習(xí)的過程中我們可以對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，知道課堂上要講的內(nèi)容是什么，哪些是我已經(jīng)掌握的，哪些是我還沒掌握的，哪些是我還比較模糊的，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些是易錯(cuò)點(diǎn)，哪些是易忽視的地方，通過這樣的預(yù)習(xí)能使我們在上課的時(shí)候能明白該將自己的注意力放在哪些地方。 如果說學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的人都有一個(gè)共通點(diǎn)的話那就是他們都擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的在于指導(dǎo)我們的生活與發(fā)展，這就需要
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