【正文】 二、活動(dòng)準(zhǔn)備： （蠶豆、黃豆、赤豆各十顆） 、海洋球各一個(gè)。 一、活動(dòng)目標(biāo)： 收集的種子進(jìn)行分類、排列，并做記錄。通過(guò)種子排隊(duì)、球排隊(duì)、游戲 “ 走鋼絲 ” ，三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，感知物體大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的一種互逆關(guān)系。密切聯(lián)系幼兒和生活，利用幼兒平常接觸到的、熟悉的事物來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，是解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與幼兒思維具體形象性這一矛盾的最好方法。 布置下次教研活動(dòng)的內(nèi)容： 交流撰寫檢核表的評(píng)述。 話題二：適合語(yǔ)言與文學(xué)、體能發(fā)展與健康領(lǐng)域的觀察的方法有哪些？ 領(lǐng) 域 方法 語(yǔ)言文學(xué) 體能健康 話題三：結(jié)合案例，交流如何根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)，分析評(píng)價(jià)幼兒。 四、教研過(guò)程： （一）、星星幼兒園教研組研討（時(shí)間： 9： 009： 50） 回顧教研背景。 組員前期經(jīng)驗(yàn)：已學(xué)習(xí)《作品取樣系統(tǒng)》一書的關(guān)于觀察記錄的章節(jié)。 通過(guò)對(duì)幼兒行為的觀察分析，培養(yǎng)教師制定有關(guān)觀察標(biāo)準(zhǔn)以及分析評(píng)價(jià)幼兒的能力。 二、本次教研活動(dòng)的核心話題： 如何根據(jù)觀察到的幼兒的行為表現(xiàn)分析評(píng)價(jià)幼兒？ 三、教研活動(dòng)的目標(biāo)： 在學(xué)習(xí)《作品取樣系統(tǒng)》的基礎(chǔ)上，探 索、交流如何運(yùn)用適宜的觀察方法記錄幼兒的行為表現(xiàn)。 c、各班制定適合自己班的發(fā)展檢核表。 a、結(jié)合園內(nèi)教研組分領(lǐng)域制定，語(yǔ)言和體育。 對(duì)一些重點(diǎn)章節(jié)分步學(xué)習(xí)。 讓老師了解每位孩子的成長(zhǎng)狀況，幫助教師建立自信，讓老師說(shuō)話 “ 有憑有據(jù) ” 。具體表現(xiàn)為：教師觀察評(píng)價(jià)幼兒表 現(xiàn)及行為的視角不夠?qū)I(yè)；教師反思教育行為不夠及時(shí)。 后續(xù)思考。 在幼兒園有效開(kāi)展鑼鼓書活動(dòng)應(yīng)以趣為先，在輕松愉快的氛圍中結(jié)合多元化的形式與多樣性的教學(xué)具。 主持人總結(jié)與提升。 教師以年齡段分組，現(xiàn)場(chǎng)演繹諸如圖符、鼓點(diǎn)、上下架規(guī)則等在活動(dòng)中的運(yùn)用，在互相觀摩中發(fā)表意見(jiàn)與建議，從而達(dá)成共識(shí)。 （二）研討鑼鼓書藝術(shù)活動(dòng)中教學(xué)具的選擇、設(shè)計(jì)與使用 結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，交流各自開(kāi)展 鑼鼓書藝術(shù)活動(dòng)中的教學(xué)具選擇、設(shè)計(jì)與使用。 三、 思維碰撞，統(tǒng)一共識(shí) （一）鑼鼓書藝術(shù)活動(dòng)的策略與方法 結(jié)合三個(gè)鑼鼓書活動(dòng)，分享各自開(kāi)展鑼鼓書活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與做法。 小班活動(dòng)《金鎖銀鎖》執(zhí)教老師談設(shè)計(jì)思路并反思。接下來(lái)有請(qǐng) 3位執(zhí)教教師談?wù)勗O(shè)計(jì)思路和反思。 （ 3）收集整理教師鑼鼓書藝術(shù)活動(dòng)中使用的圖譜、 PPT。 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備： （ 1）教師了解音樂(lè)活動(dòng)與鑼鼓書活動(dòng)的基本知識(shí)。 深入剖析鑼鼓書藝術(shù)活動(dòng)，分享交流現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與做法，探討鑼鼓書教學(xué)具的選擇與設(shè)計(jì)，規(guī)范使用方法，體現(xiàn)幼兒園鑼鼓書藝術(shù)活動(dòng)的價(jià)值所在，促進(jìn)幼兒園開(kāi)展鑼鼓書藝術(shù)活動(dòng)的有效性。（中心點(diǎn)評(píng)：） 進(jìn)行學(xué)期教研總結(jié)工作，鼓勵(lì)教師提出合理化建議，并討論下學(xué)期教 研工作重點(diǎn)。（主講：） 集體研討： “ 如何創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的互動(dòng)的環(huán)境 ” 。 （ 1）迎 “ 六 一 ” 活動(dòng)形式和內(nèi)容征集。（中心發(fā)言：） 針對(duì)上學(xué)期已經(jīng)形成的 “ 評(píng)課基本要點(diǎn) ” 進(jìn)行活動(dòng)觀摩后評(píng)析，圍繞教學(xué)中 “ 教師提問(wèn) 和即時(shí)回應(yīng) ”的問(wèn)題展開(kāi)討論。 （ 1）結(jié)合 “ 三八 ” 婦女節(jié)活動(dòng)，各班進(jìn)行家園互動(dòng)的情況反饋。告知： 3 月 20 日開(kāi)展園小青蛙比賽。（要求：形式上有所拓展，體現(xiàn)一個(gè)過(guò)程性，讓家長(zhǎng)能切實(shí)感受到。 （ 2）各班開(kāi)學(xué)一周工作反饋。 加大家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)和利用，進(jìn)行 “ 家園互動(dòng) ” 的多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。 認(rèn)真做好教研記錄，將討論的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行提升和總結(jié)，確保每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)有質(zhì)量。 骨干教師余泓、郭虹兩位教師做好每?jī)芍芤淮蔚慕虒W(xué)觀摩活動(dòng)的設(shè)計(jì)、把關(guān)工作，使上課教師能全面領(lǐng)會(huì)教學(xué)意圖和內(nèi)涵。 以家長(zhǎng)工作為紐帶，推動(dòng)家園一致的和諧教育。 教研目標(biāo)： 以理論學(xué)習(xí)為抓手，促進(jìn)教師吸納、反思水平的整體提高。 教師們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)時(shí)忽視 “ 教具投放位置 ”“ 幼兒觀看電視的座位安排 ” 等細(xì)節(jié)問(wèn)題，缺乏對(duì)幼兒進(jìn)行全面素質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)；忽視對(duì)幼兒即時(shí)地回應(yīng)和點(diǎn)撥過(guò)于強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)內(nèi)容。 教師們正逐漸將所理解的課改理念轉(zhuǎn)化為自身的教育行為，實(shí)施過(guò)程中有了初步的整合意 識(shí)，注重做好活動(dòng)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作（幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、多媒體課件、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等）。 教師的工作質(zhì)量不斷提高，特別是在 “ 迎新系列活動(dòng) ” 項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，教師們凸現(xiàn)出極強(qiáng)的責(zé)任心，力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)整體環(huán)境、提供豐富的活動(dòng)材料以及編排形式多樣的幼兒節(jié)目來(lái)展示我們的教育成果。 幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教研活動(dòng)方案篇 5 情況分析： 優(yōu)勢(shì)： 上學(xué)期全體教師都積極投入環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，為參與 “ 上海市中青年教師教學(xué)評(píng)比 ” 做出了盡心的準(zhǔn)備，特別是在過(guò)程中體現(xiàn)出互助互勵(lì)的精神，使教師們?cè)趯?shí)踐中對(duì)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，也使人際關(guān)系更為融洽和諧。 ，態(tài)度認(rèn)真，按照方案的要求，認(rèn)真做好授課的準(zhǔn)備。 五、活動(dòng)實(shí)施的要求 ，研究教法，根據(jù)所任班級(jí)的具體情況，提高本園的幼教質(zhì)量。 。 。 三、工作方式 四、教研活動(dòng)的基本原則。 二、工作目標(biāo) 以人為本 ” 的教學(xué)研究制度，提高教研組活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)教師專業(yè)不斷發(fā)展；提高園本課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)能力，提高幼兒園保教質(zhì)量。從具 體的教育和策略入手，利用教研活動(dòng)的時(shí)間為教師提供展開(kāi)教師間互動(dòng)研討與交流的平臺(tái)，幫助教師解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，激發(fā)教師參與研究的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教師對(duì)教育實(shí)踐的反思和。 幼兒邊玩不倒翁邊念兒歌邊動(dòng)作結(jié)束。 （ 1）通過(guò)木板的站立的不同方式，發(fā)現(xiàn)底面面積越大，物體越穩(wěn)定。錐體為什么錐部在下的時(shí)，它站立不起來(lái)？ （ 3）操作不倒翁，讓它左右大搖大擺，發(fā)現(xiàn)重心與重力作用之間的簡(jiǎn)單的關(guān)系。 （ 1）幼兒分組操作木板，錐體，讓操作物體站立，教師在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行引領(lǐng)。 （ 1）不倒翁的外型特征：它的底部是什么樣子？它的頂部是什么樣子？它的上端和下端在操作過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么？ （ 2）不倒翁為什么不倒？ （ 3）教師小結(jié)：不倒翁不倒的原因一是它的身體上重下輕，底部有一塊較重的鐵塊；二是底面面積較大并且圓滑，向一邊傾斜時(shí)，重力的作用使它搖擺起來(lái)。 （ 3）教師在這個(gè)過(guò)程中，只是一個(gè)參與者，引導(dǎo)者。 出示不倒翁，引起幼兒參與的興趣。 （二）活動(dòng)準(zhǔn)備： 不倒翁數(shù)個(gè)；木板、錐體等物體若干。 簡(jiǎn)單了解物體重心，物體底面面積的大小與穩(wěn)定