【正文】 性之間的簡單科學(xué)道理。 請家長和幼兒共同實驗：把月光、燈光作為光源，探索鏡子能否制造晃動的光斑。 延伸活動： 針對幼兒在實驗中出現(xiàn)的問題，帶他們到室外作進(jìn)一步的探索。引導(dǎo)幼兒將自制的各種圖案或圖形粘貼在鏡子上，再玩 “ 鏡子和光 ” 的游戲。 引導(dǎo)探索 —— 光斑的 `形狀為什 么會變化 ? ① 墻上的光斑一樣嗎 ?有什么不同 ?為什么 ?(引導(dǎo)幼兒通過觀察、操作、討論，明白光斑的形狀與鏡子的形狀及其照射角度有關(guān) ) ② 光斑照在墻上像什么 ? 深入探索 —— 怎樣使光斑的形狀發(fā)生變化 ? ① 引導(dǎo)幼兒自由討論。教師和幼兒一起拿著鏡子在有陽光的地方玩耍，把光反射到天花板或墻壁上。 幼兒具備有關(guān)鏡子的感性，并會用多種方法制作圖案。 準(zhǔn)備： 本活動應(yīng)在晴朗的天氣條件下進(jìn)行，室內(nèi)有從戶外射進(jìn)來的陽光。 樂于用語言表達(dá)、交流探索的過程與結(jié)果。于是，我抓住孩子們的這一興趣點，設(shè)計組織了這個活動。 幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教研活動方案篇 2 設(shè)計意圖： 一次，我拿著鏡子從外面走進(jìn)活動室，鏡子的反光照在室內(nèi)墻壁上，產(chǎn)生了光斑。 以報紙作為主要材料，各年級組老師探討出一篇優(yōu)秀的科學(xué)教案。 科學(xué)活動的組織。 活動時間： 20__年 11 月 7 日 活動地點：多媒體室 活動主持人：張波 參加對象：全體教師及行政人員 三、研討內(nèi)容： 現(xiàn)場觀摩科學(xué)活動《好玩的報紙》。 （ 2）運(yùn)用所學(xué)的理論知識 ，寫出一篇優(yōu)秀的科學(xué)教案，并在教學(xué)中運(yùn)用。在研究中，我們將以教學(xué)活動作為基點，圍繞不同年齡段科學(xué)活動進(jìn)行有效教學(xué)的研究；同時積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提升教師在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方面的和技能；關(guān)注科學(xué)區(qū)域活動的開展；并注重教研活動過程中成果的收集與推廣。 “ 方案 ” ，即在案前得出的方法，將方法呈于案前。在開展教研活動時，往往需準(zhǔn)備好方案。方案是從目的、要求、方式、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計劃。以下是小編給大家?guī)淼挠變簣@科學(xué)領(lǐng)域教研活動方案，希望可以幫助到大家！ 幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教研活動方案篇 1 一、研討背景： 教研組將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《綱要》精神，加強(qiáng)教研組的范式管理，以有效教學(xué)為抓手，以教師的發(fā)展為根本，堅持在幼兒科學(xué)研究中落實性教學(xué)策略，強(qiáng)化教研活動過程，提高教研活動實效。 二、活動安排： 活動主題：幼兒園科學(xué)領(lǐng)域 活動目標(biāo)： （ 1）加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，熟悉本學(xué)科的活動目標(biāo)、指導(dǎo)要求。 （ 3）注重研究在科學(xué)活動中教師導(dǎo)與幼兒學(xué)的關(guān)系，探索發(fā)展幼兒思維的有效途徑，讓幼兒變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。 科學(xué)活動的目標(biāo)、教育要求。 四、活動過程： 通過理論學(xué)習(xí)，鞏固科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)及教育要求。 分組 3 個小組討論 （ 1）教師在組織與指導(dǎo)科學(xué)活動時，需注意哪些？ （ 2）探討有效的指導(dǎo)策略促使幼兒自主探究。孩子們不停地去追捉光斑，我一晃動鏡子，光斑就跳躍移動，孩子們很好奇。 目標(biāo)： 積極主動地探索光斑的形成、變化，產(chǎn)生探索的興趣，體驗探索的樂趣。 發(fā)展觀察力、想像力和動手操作能力。 鏡子、剪刀、固體膠、鉛筆、橡皮泥、紙等若干，分別裝在塑料筐中。 過程： 自由探索 —— 光斑從哪里來 ? ① 游戲：鏡子和光。 ② 提問與交流：你是怎樣玩的 ?這些亮亮的、晃動的是什么 ?(光斑 )光斑是從哪里來的 ?它為什么會動 ? ③ 小結(jié)：鏡子將光反射在墻壁上就會產(chǎn)生光斑，光斑隨鏡子的晃動而晃動。 ② 幼兒操作、實驗。 ③ 幼兒相互交流發(fā)現(xiàn)了什么。 引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索除改變光源的位置和在鏡子上貼物外，還有哪些方法能改變光斑的形狀。 幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教研活動方案篇 3 （一）活動目標(biāo)： 通過幼兒的觀察與動手探索，發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的原因是：一是上重下輕，二是底面大圓滑。 萌發(fā)幼兒對科學(xué)的探索欲望。 （三）活動過程： 導(dǎo)入：一個老爺爺，別看年紀(jì)大，走路左右擺，就是不倒下。 （ 1）教師讓不倒翁動起來，并提出問題，不倒翁為什么怎么推它也不倒下？ （ 2）幼兒分組，帶著問題去操作、探索和發(fā)現(xiàn)不倒翁的不倒的 `原因。 進(jìn)入集體活動環(huán)節(jié)，教師提出以下問題。 探索重心 、物體底面面積的大小與穩(wěn)定性之間的簡單道理。 （ 2）過程中，教師和幼兒共同用不同的方法讓物體站立，尋找發(fā)現(xiàn)物體穩(wěn)定性與物體的什么特征有關(guān)系。 教師小結(jié)。 （ 2）通過操作不倒翁，當(dāng)不倒翁倒向左邊時，重心和重力作用線在接觸點的右邊，反之相同；不倒翁傾斜的程度越大 ，重力產(chǎn)生的作用就越大，擺動就越大。 幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教研活動方案篇 4 一、指導(dǎo)思想 依據(jù)我園本學(xué)期的教研計劃，我們的教研活動更側(cè)重于關(guān)注教師在實際工作中的需求，對教師在教育教學(xué)實踐活動中遇到的具體問題和事件開展以案例研究為主題的互動式研討活動。達(dá)到全園教師共同學(xué)習(xí)共同成長的目的。 2. 通過對幼兒園園本教研活動內(nèi)容、形式等的研究，解決教育教學(xué)中的困難和實際問題，運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)的理論，構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)成長的相關(guān)理論，在教師的心理、教師的能力、教師的素質(zhì)等方面形成具有一定意義的理論觀點，為教師專業(yè)成長的研究做出一定的貢獻(xiàn)；并不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，總結(jié)、推廣教育教學(xué)研究專題的經(jīng)驗，推進(jìn)我園幼教改革不斷深入和發(fā)展。 本著實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識的基本原則，將研究貫穿于教學(xué)始終，堅持在學(xué)習(xí)中研究，在研究中實踐，實踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。 全園任課教師是參與的主體，每位教師都要積極參與。 通過互相聽課、評課，在聽評課活動中達(dá)到共識。 ，要堅持玩中學(xué)，學(xué)中玩的原則，在快樂中發(fā)展孩子的能力。 與教研活動的教師要認(rèn)真聽課，做好筆記，積極參與評課活動，達(dá)到共同提高的目的。 網(wǎng)上論壇拓展了教研新思路，教師們可以擺脫傳統(tǒng)教研學(xué)習(xí)時 “ 面對面，難開口 ” 的困境，使學(xué)習(xí)變得輕松和自由，教師能暢所欲言的發(fā)表個人的想法和觀點，也能使教研組更好的了解教師實踐過程中的真實想法，有針對性地開展研究。活動得到了家長高度的肯定和稱贊。 不足： 對 “ 主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè) ” 可以進(jìn)行更為深入的研究，使環(huán)境在主題 活動中能更好的突顯其隱含的教育價值，讓幼兒在互動的過程中獲得更多能力的提升。 “ 聽課－說課－評課－議課 ” 的活動形式，促進(jìn)教師的自我反思，評課時教師們更多的是羅列現(xiàn)象或問題，對具體情況的分析 還不夠深入