【正文】 堂，真的是生動有趣，那場面學生的學習熱情極其高漲，這樣的教學方法能極大的帶動學生跟老師的互動性，激發(fā)學生們的 .學習樂趣。一學期來，工作有得有失，今后我必須會取長補短，爭取做到。加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學論文 。 繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學 。 學生的學習習慣的養(yǎng)成 教育不夠成功。學生喜歡當小學老師，我就充分利用這一點，讓好學生帶領差學生一起提高。所以，我認真改正，認真解釋。 。就上課說錯一句話而言，就一種教學思想的深度思考而言。教學中的各種問題只有經(jīng)過反思才能得到改善，我有意識地反思教學中的各種問題。教學后，我班成績穩(wěn)步上升，學科學風良好，按質(zhì)按量達到了教學指標。 ，用好成績冊。只有做好貧困生的轉(zhuǎn)化工作，才能提高合格率，為建設好班級群體掃清障礙，有利于班級良好學風的形成。我意識到為了提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀學生和幫助貧困學生是非常重要的。 ，練習要簡潔、有代表性、有啟發(fā)性，注重學生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，重復死板的作業(yè)少做，及時批改作業(yè)，書寫工整，成績登記好。課堂教學可以做到：明確教學目標，認真研讀教材，了解學生，研究教學方法，突破難點，善于創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習熱情，有序開展教學活動，體現(xiàn)分層教學，積極發(fā)展各類學生。鏈接工整，有附言之類的。準備教材、學生和教學方法 。在教學中，我總是堅持提前備課，課前再復習教案。第二天早上，我也會檢查預習情況，逐步讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣。查字典，分組一類新單詞，讀兩遍。我要求學生在學習之前預習每一篇課文。在教學中，我們始終要求自己是一名新教師，虛心向有經(jīng)驗的老師學習，認真做好一切常規(guī)的教學工作，堅持做好培善扶貧工作?，F(xiàn)將一學期以來的具體情況總結(jié)如下：本班有 2 名學生基礎知識較好，各方面技能突出。這些珍貴的體驗與收獲，是一筆屬于我自己的無價的財富。在各種實踐活動中，自己的能力與經(jīng)驗都得到了極大的提升。 在課外活動中，我積極地參加學校組織的各項活動：有師生朗誦比賽的，有接待美國與香港師生來訪的，有籌備英語技能大賽的，有帶隊到廣州進行采訪的，有外出游玩和游園活動 ?? 在各種活動中，我得到了很多很好的鍛煉，盡管工作很多，但是我也過得很充實。從班主任的工作中，我基本熟悉了各項工作的方式及流程，從中學到了許多管理班級和學生的經(jīng)驗。 在班主任工作中，我的班主任劉老師給予了我無微不至的指導，而且大力地支持與鼓勵我參與到班級管理與各項工作中。課堂教學中，教學效果較好，學生能當堂消化、鞏固所教內(nèi)容，教學重難點突出、明確，能比較順利地完成每節(jié)課的教學任務。但是，我也還存在一些不足，例如：板書不美觀；知識點之間的過度不太連貫以及課堂的組織能力還有待加強。通過教學實踐，我把自己的教學理論知識付諸實踐，而且在課后認真聽取關(guān)老師的 `意見以及與學生交流，對自己進行深刻的教學反思，認真總結(jié)自己的優(yōu)缺點。在實習的第一階段，我用心地聽課，學習老師們的授課方式、引課方式、提問方式、引導方式等技巧，認真總結(jié)每一位老師的教學特點及課堂上學生的反應。在專業(yè)指導老師關(guān)順菊老師和班主任劉效婷老師的悉心指導與幫助下，我能較好 地完成本次教育實習的工作。 小學教師總結(jié)心得體會篇 5 我在 __市 x 區(qū) x 中心小學進行了為期三個多月的教育實習工作。 在閱讀《教學勇氣》的過程中，我不斷有新的發(fā)現(xiàn)和感動。通過同行這面 “ 鏡子 ” 照出我自己，認識我自己。 ” 共同體中的同行是很好的鏡子，是很好的參照物。 ” 教學是一種個人化的專業(yè)，在這樣的 “ 教師文化 ” 中，不僅僅是停留在學習他人的長處上。只有這樣，學生才能學會為他們自己編織出一個世界。何謂真正的共同體呢？帕爾默這么描述： “ 在真正的共同體模式中，課堂上教師和學生同時關(guān)注一件偉大事物，在這樣的課堂上，讓主體 —— 不是教師或?qū)W生 —— 成為我們關(guān)注的焦點，以教師為中心和以學生為中心教育的最優(yōu)特質(zhì)獲得融合和超驗升華 ” 、 “ 盡管表現(xiàn)形式不一，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個特點：他們完全沉浸在 課堂上，和學生作深層次的交流。他們能檢查而且糾正從各種不同的觀點所看見的一切，因而有機會得出更趨于正確的結(jié)論。雖然我們依然堅信競爭是提升學習動機的最好辦法，但因這些學生的個人學習使他們能夠為群體的探討作出貢獻 ??。事實上，當前課程改革堅持的精神實質(zhì)就是主體教學，我們完全可以建構(gòu)一種高效的開放的課堂，將知識有意義地連接起來，將學生引入和主體之間富有激情的對話。然而，認知者與被知者始終處于一張不可分割的互動關(guān)系網(wǎng)之中。如果我們把知識看作是純客觀的，那么知識就像被處理過的動物標本一樣，干癟而缺乏生氣。這個第三事物就是要學習的事物，即稱之為 “ 主體 ” 。 ” 我們的教學經(jīng)常徘徊于兩種中心之間而無所適從，教學究竟是應該以學生為中心，還是以教師為中心呢？當教師和學生成為課堂中唯一的活躍體時，不是教師有絕對的權(quán)威，就是學生 占據(jù)整個課堂。偉大的物質(zhì)如此活躍，教師可以當學生，而學生也可以當教師，彼此都可以偉大事物的名義向?qū)Ψ桨l(fā)表其見解。以主體為中心的課堂 “ 以主體為中心的課堂是以這樣的事實為特征的 ：這第三事物真實地存在，且生動活潑，有聲有色，以至于它能令教師和學生都要為他們所說和所做的一切負責。所以，我們必須走向自己的內(nèi)心世界，呼喚自身認同和自身完整。作為老師，在“ 與學生的生命重新相逢時 ” ，你有了新的發(fā)展機會。具體來說，心靈是指一個人的自我認同和自我完整，自我認同是指構(gòu)成生活的不同力量的匯聚，這些不同的力量來自你的天賦、家庭背景、生活經(jīng)歷等等，而自我完整則是指將這些力量協(xié)調(diào)，編織進一個完整的人格中，即一個人是在生活各種力量的集結(jié)中找到自我認同和自我完整的。 ” 以上幾段文字，我們可以找出幾個關(guān)鍵詞：自身認同、自身完整，聽從自己的的心靈呼喚。 ”“ 當我喚回了我的自身認同和自身完整時，當我牢記我的自我個性和我的天職意識時，威信就樹立起來了。 “ 真正好的教學不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學來自教師的自身認同與自身完整。從這個角度說，教學提供通達靈魂的鏡子。 自我肯定 “ 就像任何真實的人類活動一樣，教學不論好壞都發(fā)自內(nèi)心世界。要能做到在孤獨中行走，需要極大的勇氣。 要想最終獲得成功，必須有孤獨的時間和空間，真正的自由只能在孤獨中誕生。只有先認識自己，才能再談教學。該書圍繞 “ 教學是基于教師的心靈，即教師的自我認同和自身完整 ” 這一中心，探討了教師從事教育工作的心靈歷程，列舉了一種分離的生活并剖析了其背后的原因，鼓勵教師為更好地投入教學，過一種內(nèi)心完整與和諧的生活，并由個人內(nèi)心的自我認同和自身完整轉(zhuǎn)向更大的共同體世界，提出了教育改革中如何從教師心靈出發(fā)，激勵教師把職業(yè)發(fā)展和學生發(fā)展緊密結(jié)合起來，為改革注入活力 。為學校、為班級、為學生做出自己的努力。學生只有通過自己鍛煉，自我管理才能發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，才能自己去尋求解決問題的途徑和方法，才能在管理