【正文】 ，優(yōu)化課堂結構，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自覺學習的習慣，激發(fā)學生的學習興趣。 ，進一步提高、拓展。 ，給其進行查漏補缺，釋疑解難，充分發(fā)揮班干的帶頭作用 ,以優(yōu)扶差。 ，培養(yǎng)對數學美的理解，展示數學發(fā)展的歷史，滲透數學的文化價值。 。 ，是每個學生都能在設計方案中獲得成功。 三、教材特點 ，使學生能借助直觀形象的材料更好地理解所學的數學知識。通過游戲，學生初步體驗等可能性以及游戲規(guī)則的公平性 。能辨認從觀察點高低、遠近拍攝到的相應照片和先后順序。通過實際觀察，學生體會到在不同的位置觀察同一景物，看到的畫面不同 。會運用學過的圖形設計一些簡單的圖案。通過對三角形分類，了解各類三角形的特點 。 (二 )空間與圖形 認識圖形。初步了解循環(huán) 小數 。結合具體情境，學生將經歷探索小數除法計算方法的過程，初步體驗轉化的數學思想 。 小數除法 。 小數乘法 。本單元是學生在三年級下冊學習 元、角、分與小數 的基礎上，擴展對小數的認識，把小數和分數初步聯(lián)系起來，進一步了解小數的意義。第六單元屬于統(tǒng)計與概率。其中第一單元，第三單元，第五單元屬于數與代數 。六是游戲公平。四是觀察物體。二是認識圖形。 二、教材情況分析： 教材總共分為七單元。從紀律及其它方面看，學生都不錯，但也存在很多問題，主要表現在：浮躁，自信心不足，不敢表現自己，對知識的掌握只求表面知識，不求理解等等。教師在課堂上要樹立正確的評價觀， 巧用、善用主人語言，理解尊重學生，才能讓課堂煥發(fā)出生命活力。 6 善用評價語言 ,激勵學生主動發(fā)展 以熱切的激勵，發(fā)揮學生的激勵功能 ,在課堂上一方面要對優(yōu)秀反饋信息的激勵，另一方面是對回答不夠準確的學生的激勵。對優(yōu)秀生也要注意發(fā)揮他們的才能設計一些 聰明題 、 多練題 讓他們更好地發(fā)展。在課堂教學中，要面向全體 學生，力求調動全體學生的學習積極性。差異是客觀存在的事實，只能逐步縮小。 5 承認差異 ,注意教法 ,面向全體。現代教學要求我們在傳授知識的同時要培養(yǎng)學生的能力，而能力的形成必須依賴于教學過程，特別是看學生有無積極地參與解決問題的全過程。 為了在學生學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認 識現實中的問題和數學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。因此 ,教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現代生活， ,科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內容。 2 結合生活實際 ,合理組織教材，提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。 四、教學措施 1 創(chuàng)設生活情景 ,提高學生解決問題的能力。會簡化形如 ax177。 1使學生初步理解并學會用字母表示數，會用含有字母的式子表示數量、數量關系和計算公式 。 1使學生在具體的統(tǒng)計活動中認識簡單的折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的結構，體會折線統(tǒng)計圖的特點 ,能用簡單的折線統(tǒng)計圖表示數據 。 使學生借助計算器的計算，探索并掌握積的一些變化規(guī)律和商不變的規(guī)律，能夠將這些規(guī)律恰當地運用于實際計算和解決簡單的實際問題。知道 5 和 3 的倍數的特征 ,能判斷一個數是不是 5 或 3 的倍數 。 使學生經歷探索數 (非 0 自然數 )的有關特征的活動，認識倍數和因數 。能畫出一些簡單軸對稱圖形的對稱軸。 使學生在解決實際問題的過程中發(fā)現并理解乘法分配律，學會應用乘法分配律使一些計算簡便。認識平行四邊形和梯形的底、高能正確測量或畫出平行四邊形和梯形的高。在認識和理解混合運算的過程中，進一步積累數學學習的經驗，能用三步計算解決相關的實際問題，發(fā)展數學思考能力。 使學生在觀察、操作、畫圖和實驗等活動中，發(fā)現并認識三角形的有關特征，知道什么是三角形的底和高 ,認識直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形以及等腰三角形，知道三角形的內角和是 180 度。 使學生初步了解測量容量的方法，能聯(lián)系生活實際選擇合適的容量單位并進行表達和交流 。 本冊教材還安排了四次實踐活動 ,分別是 美妙的杯琴 、 我們去春游 、 圖案的欣賞與設計 、 了解我們 的生存空間 。第三部分 :圖形的對稱、平移與旋轉。第一部分 :升與毫升 。第二部分內容安排了一個單元 ―― 用字母表示數。 二、教學內容 本冊教材在 數與代數 這塊內容中安排了兩部分的內容 :數的認識和運算、式與方程。 從上學期的學習情況看，大部分學生能夠掌握所學的知識技能，達到該冊的目標要求。這些都有助于學生初步認識數學與人類生活的密切聯(lián)系，了解數學的價值，激發(fā)學生學習數學的欲望。此時需要教育者進行有目的的啟發(fā)與引導，把學生的好奇心轉變?yōu)榍笾?，逐步形成穩(wěn)定的學習數學的興趣和學好數學、會用數學的信心。 、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內在動機。 數學學習不