3教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)-文庫(kù)吧資料
2024-08-27 00:09本頁(yè)面
【正文】 象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的 癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，他山之石，可以攻玉，對(duì)教師都有著指導(dǎo)和借鑒作用。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色。 ” 從這些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。懷著愛(ài)與悲憫，我 們不放棄，絕不放棄。而在《永不言棄》這篇文章中，作者告訴我們每個(gè)老師： “ 那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望。那些好學(xué)生，你不用對(duì)他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事， 第 8 頁(yè) 共 15 頁(yè) 一心只讀圣賢書；而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別生龍活虎的差學(xué)生，他們一 旦出了點(diǎn)小問(wèn)題，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、寫檢查、懲罰 …… 然后再對(duì)其講道理，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo)。我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生善感的心靈，在學(xué)生真正地感動(dòng)，以自覺(jué)的行動(dòng)克服不良的行為。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，要在平靜的水面擊打出浪花，只輕輕拍擊一下是不行的，而應(yīng)把手插入水中，用力推動(dòng)，且越是持續(xù)推動(dòng) ，則后浪推前浪，水勢(shì)洶涌。教師要有理性，必須把學(xué)生當(dāng) “ 人 ” 看待，這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別；教師要有理性，必須提高教育教學(xué)的效率。在工作中，我們要學(xué)會(huì)做 “ 減法 ” ，要減掉積壓在我們身上的重壓；我們要對(duì)自己的工作崗位負(fù)責(zé)，要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。徒有可嘉精神，這多么可悲，其實(shí) “ 蠟炬成灰淚始干 ” 并不應(yīng)該成為我們教師職業(yè)精神的寫照。代的學(xué)生越來(lái)越懂事，他們不再以為老師是權(quán)威，他們以逐漸有自己的觀點(diǎn)。 ” 教師最大的悲哀莫過(guò)于眼看原來(lái)天真活潑的、對(duì)世上 萬(wàn)物充滿熱情的生命，在學(xué)校 “ 教育 ” 的塑造中變成只對(duì) “ 知識(shí) ” 懷有 “ 單純 ” 的好奇心的 “ 機(jī)械人 ” 。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)感激之后，才會(huì)更好的回報(bào)教師，才會(huì)更好地去學(xué)習(xí)。要理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題，這樣才能更好的為學(xué)生服務(wù)。要學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。那么怎樣服務(wù)于學(xué)生呢。讀了這本書，里面的很多內(nèi)容讓我沉浸其中，感慨頗多。這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}?？v觀現(xiàn)在，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)教師要求極高，對(duì)學(xué)生的期望值高。工作時(shí)間越長(zhǎng)，我越應(yīng)該理解幸福的含義。 掩卷沉思，我終于明白。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。其實(shí)處罰和枯燥的說(shuō)理不能觸及后進(jìn)生的靈魂，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離。 優(yōu)秀學(xué)生是相似的， “ 差生 ” 卻各有各的 “ 差法 ” 。因此，教師要善于晚起和誘發(fā)學(xué)生對(duì)道德現(xiàn)象的情感體驗(yàn)。蘇聯(lián)教 第 5 頁(yè) 共 15 頁(yè) 育家贊可夫指出。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，要在平靜的水面擊打出浪花，只輕輕拍擊一下是不行的，而應(yīng)把手插入水中， 用力推動(dòng)，且越是持續(xù)推動(dòng)，則后浪推前浪，水勢(shì)洶涌。教師要有理性，必須把學(xué)生當(dāng) “ 人 ” 看待，這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別；教師要有理性，必須提高教育教學(xué)的效率。在工作中，我們要學(xué)會(huì)做 “ 減法 ” ，要減掉積壓在我們身上的重壓；我們要對(duì)自己的工作崗位負(fù)責(zé)，要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。徒有可嘉精神，這多么可悲，其實(shí) “ 蠟炬成灰淚始干 ” 并不應(yīng)該成為我們教師職業(yè) 精神的寫照。代的學(xué)生越來(lái)越懂事，他們不再以為老師是權(quán)威，他們以逐漸有自己的觀點(diǎn)。 ” 教師最大的 悲哀莫過(guò)于眼看原來(lái)天真活潑的、對(duì)世上萬(wàn)物充滿熱情的生命，在學(xué)校 “ 教育 ” 的塑造中變成只對(duì)“ 知識(shí) ” 懷有 “ 單純 ” 的好奇心的 “ 機(jī)械人 ” 。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)感激之后，才會(huì)更好的回報(bào)教師，才會(huì)更好地去學(xué)習(xí)。要理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題，這樣才能更好的為學(xué)生服務(wù)。要學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。那么怎樣服務(wù)于學(xué)生呢。有時(shí)我們自己都覺(jué)得茫然，束手無(wú)策，不知道如何去教學(xué)生。而反觀學(xué)生卻無(wú)所謂，在這樣的情況下，我們應(yīng)該怎么做教師
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