3教育教學理論學習心得體會(存儲版)
【正文】 鮮明、生動的境界。那么怎樣服務(wù)于學生呢。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。在工作中，我們要學會做 “ 減法 ” ，要減掉積壓在我們身上的重壓；我們要對自己的工作崗位負責，要學會團結(jié)協(xié)作。因此，教師要善于晚起和誘發(fā)學生對道德現(xiàn)象的情感體驗。 掩卷沉思，我終于明白。讀了這本書，里面的很多內(nèi)容讓我沉浸其中，感慨頗多。當學生學會感激之后，才會更好的回報教師，才會更好地去學習。徒有可嘉精神，這多么可悲，其實 “ 蠟炬成灰淚始干 ” 并不應(yīng)該成為我們教師職業(yè)精神的寫照。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。懷著愛與悲憫，我 們不放棄，絕不放棄。特別是找到了學校新推出的管理舉措的影子：如《重讀蘇霍姆林斯基〈給教師的一百條建議〉》，以及學校近年來對教師滿意度調(diào)查的重視與《提升滿意度》一文中的觀點不謀而合，還有注重班隊合作和規(guī)范教學管理 制度等理念措施都可以在書中找到。這本書充滿了精氣神，使它充滿了善意，充滿了真誠，充滿了生命的靈氣。愛讓教師更加自信。教書育人，以情感人。 第五篇：教育教學理論學習心得體會骨干教師培訓(xùn)心得體會 府谷三小馬瓊 今年暑假，我有幸參加了教育局組織的《中小學青年骨干教師高級研修》培訓(xùn)，在認真聽取了以胡衛(wèi)平為代表的六位專家的精彩講座后，令我如沐春風。如李高峰 教授說他為了去英國留學每晚都要奮戰(zhàn)到凌晨 1 點左右，有時若被其他事占用了學習的時間，不得不徹夜不眠不休。我想那也應(yīng)該有其他的方法吧。這樣我們又何愁提高不了教學技能。是的，如不改變這種重智輕情教育觀念和教育行為，教師縱使口吐蓮花，也未必能使學生 “ 頑石點頭 ” ，教師要想在學生冷漠的心田中激起情感的連漪，必須著力培養(yǎng)“ 多情善感 ” 的學生。教師通過創(chuàng)設(shè)一定的道德情境，讓學生在想象性的情感體驗中，經(jīng)歷動機的沖突，情感的激蕩，認識 的升華。其實處罰和枯燥的說理不能觸及后進生的靈魂，反而拉大了老師與后進生之間的距離。我終于明白：作為一名教師，我工作是因為我熱愛這事業(yè)，我教書是為在事業(yè)追 求中找到自我的價值。其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。 優(yōu)秀學生是相似的， “ 差生 ” 卻各有各的 “ 差法 ” 。教師畢竟是不同于其他職業(yè)的。兒時的內(nèi)心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子。既然前人以總結(jié)出經(jīng)驗且形成理論我們又何苦苦苦去摸索。我們真是不應(yīng)該對他們?nèi)_相加，我們有什么理由去那樣做呢。而這次培訓(xùn)給我的最深刻的感受就是要不斷地學習，不停地學習。當給學生一桶的愛，學生回報你一杯的愛，就非常的滿足了。前蘇聯(lián)另一位教育家贊科夫則認為： “ 當教師必不可少的甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是愛兒童。試 想我們每一位教師真正在師德方面又做到了多少。工作時間越長，我越應(yīng)該理解幸福的含義。不是講一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，獨具觀點，總能道出問題的 癥結(jié)所在，并提出了切實可行的解決方法，他山之石，可以攻玉，對教師都有著指導(dǎo)和借鑒作用。而在《永不言棄》這篇文章中，作者告訴我們每個老師： “ 那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望。我們都有這樣的經(jīng)驗，要在平靜的水面擊打出浪花，只輕輕拍擊一下是不行的，而應(yīng)把手插入水中，用力推動，且越是持續(xù)推動 ，則后浪推前浪，水勢洶涌。代的學生越來越懂事，他們不再以為老師是權(quán)威，他們以逐漸有自己的觀點。要理解學生，站在學生的角度去看問題，這樣才能更好的為學生服務(wù)。這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。蘇聯(lián)教 第 5 頁 共 15 頁 育家贊可夫指出。徒有可嘉精神，這多么可悲，其實 “ 蠟炬成灰淚始干 ” 并不應(yīng)該成為我們教師職業(yè) 精神的寫照。當學生學會感激之后，才會更好的回報教師，才會更好地去學習。有時我們自己都覺得茫然，束手無策，不知道如何去教學生。 教會學生思考、教會學生學習，教會學生做人，使學生真正成為課堂的主人是現(xiàn)代教育思想
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