教育理論學(xué)習(xí)心得體會(存儲版)
【正文】 根基，精神的寄托。我進(jìn)一步了解到了一些以前從沒有知道的內(nèi)容和好處，了解到 在小學(xué)進(jìn)行教科研的意義，特別是在劉毅偉老師的引領(lǐng)下，我從思想上打破了 “ 教育科研是專家的事，研究人員的事，與我們這些普通教師無關(guān) ” 的認(rèn)識，教育研究無處不在，就看我們用不用心。不認(rèn)識也不認(rèn)可教師的專業(yè)地位。正如培訓(xùn)中老師提到的，要教到老，學(xué)到老。 。我們有必要也有責(zé)任加入到科學(xué)研究的行列來。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的急需。這次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是《教育科研方法》。于是就有了厚此薄彼的不憤，有了名與利的多少之爭 ?? 。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評的 “ 度 ” ，變 “ 忠言逆耳 ” 為 “ 忠言悅耳 ” 。其實這種做法是有失分寸的。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學(xué)生見了教師不說話，上課時間吃東 西，不服從教師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅決的制止。教育需要師愛，沒有師愛的教育是不存在的。教師要具有高度的工作責(zé)任感。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨立性更強(qiáng)，與教師的接觸機(jī)會較少，彼此可能缺乏互相了 解的機(jī)會，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。作為培養(yǎng)未來人才的教師，其知識結(jié)構(gòu)的狀況和道德水準(zhǔn)的高下，愈來愈成為受關(guān)注的焦點。這其實只指出了老師 “ 教書育人 ” 的職責(zé)中教書的一面，而 “ 為人師表 ” 則對老師提出了更高的人格上的要求。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。他們愿意向老師袒露內(nèi)心世界，分享自己的喜怒哀樂。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學(xué)生對教師不是很尊重。他們往往自以為尊貴無比，維護(hù)師道尊嚴(yán)，不顧學(xué)生的顏面。絕大部分
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