教學理論學習心得體會(存儲版)
【正文】 結構 ” 教學論，也是大體和 “ 范例教學論 ” 相一致的。 “ 范例教學 ” 的主要 原則可概括為 “ 三個性 ” 和 “ 三個統(tǒng)一 ” ，把事實程序歸納為 “ 四個階段 ” 。范例性地掌握規(guī)律和范疇的階段 。因此， “ 范疇教育 ” 就是通過一定的教育內容使主客 觀同時得到開發(fā)的教育。 四、對 “ 范例教學 ” 的評價 優(yōu)點： “ 范例教學 ” 的三條基本原則不僅在德國國內的教學改革中，而且在國際上也產生過較大的影響。素質比智能更重要，一個人很聰明，但不用這些智能來服務社會，那是無益的。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。它對原有的體育課程 進行了深化改革，確立了 “ 健康第一 ” 的指導思想，構建了新的目標體系。只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。新課標的實施，使傳統(tǒng)意義上的教師的 “ 教 ” 與學生的 “ 學 ” 將不斷讓位于師生互教互學、教學相長，彼此將形成一個 “ 學習共同體 ” ，教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，也是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。在這種傳統(tǒng)評價觀所指導下的學習成功主要是學生智力的發(fā)展和進步，而忽視了學生其他方面的發(fā)展。 教學理論學習心得體會 。 三、教學評價的轉變。在新課程改革實施中，使我真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個新課程的設計者 。 學生有興趣參與的活動，一定要給予熱情地支持和指導 。盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。 語文課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。 教學理論學習心得體會篇 2 尊重個體差異是多元智能的核心理念。所謂的教學方法 的準備，就是指在備課中如何設計組織教學的問題。兩種理論的片面主要在于前者忽視培養(yǎng)學生能力，而后者忽視傳授系統(tǒng)的科學知識。 (3)(教學過程的 )四個階段 范例性的 闡明 “ 個 ” 的階段 。 (二 )“ 范例教學 ” 的目的、主要原則和實施程序 目的：通過組織教養(yǎng)性學習，培養(yǎng)學習者主動、積極地學習態(tài)度，促進學生的獨立性，使他們主動地獲得一般的知識、能力、態(tài)度，獲得自覺進行繼續(xù)學習的自學能力、判斷、批判的認識能力和自決能力。特別是歐洲近代的一些教育理論家，對此 進而做過系統(tǒng)的探討與實踐，特別是裴斯泰洛奇的貢獻尤為突出。 根舍因首先在數學和物理教學中對 “ 范例教學 ” 進行了理論和實踐的探討。 1951 年聯(lián)邦德國在圖 賓根召開由大、中學校地教師代表、行政管理任意的代表和一些教育家參加的會議，專題研究
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